让英语教学不再迷茫

【摘要】 随着新课改教育理念的不断深入，新思想、新教法、新花样层出不穷，虽然开阔了教师的眼界，但是却也常常令一线教师，尤其是乡镇学校的一些一线教师感到无所适从，甚至迷茫和无奈。本文将以笔者的教学体验为基础浅述英语教学的一些误区，从而引导英语教学发展，走出迷茫的教学局面。

【关键词】 英语教学 教学误区 迷茫

现阶段随着新课改的持续深入，各种各样的英语教学思想和方法层出不穷，但在教学实践中往往不能达到教学双赢的效果，反而让英语教学走进迷茫的误区。因此，教师要适时地进行充电和反思，以下就是笔者对英语教学误区的一些看法：

1.盲目使用多媒体

当下，很多的课堂教学片面追求多媒体的教学形式，常以多媒体代替常规教学。使用先进设备固然好，但要科学化；因为有些单元不宜使用课件，却硬要“时尚”，反而忽视了基本的知识灌输。这样就能代表先进理念吗？一定能出优质课吗？笔者认为英语是一门语言学科，重在练习对话，强调学生通过听、说、读、写来体验另外一门语言的魅力。

多媒体教学不代表先进教学理念，也不一定能出优质课；它是一把双刃剑，图文并茂，声像俱佳，可能将人领入新境界，也可能太直观，反而扼制思维的发散，多媒体只是教学的辅助手段，如果一味地借助多媒体，那便失去了语言的滋味。

2.“崇洋”

《英语课程标准》指出：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……

为了体现跨学科思维，学习西方式教学自由化，把英语课弄得花里胡俏的，完全忽视了教育的根本，这种教学做法是不可取的。例如一位教师在教学初二年级第八单元的时候，旨在有所突破，竟然把调味品搬上了讲台，诸如盐，味精等。以此类推是不是要把面条和米饭也搬上讲台了呢？其实学生对于这样的东西是见怪不怪的事情，不用搬上讲台，只要稍微想像一下也都可以了，没必要整得那么复杂，那就完全不是一堂课了，而且是表演一场厨房秀。

3.膜拜“创新”

在大力倡导培养学生创新意识和创新精神的今天，各种“创新说”席卷大地，“创新”成了教师的座右铭，中小学是打基础的阶段，基础打不好，创新就成了无本之木，无溺之水。

英语工具效应，体现在各阶段有联系的词汇量，要求做到读写听说“四能”，人文效应应蕴含在文本里，化解在语气中，学生在练习中，熏陶渐进，感悟情感，提升品质，健全人格，确立价值观，而非盲目一味追求创新的学习方式。

4.重“考试”，轻“语言”

倡导和采用任务型语言教学的途径，优化课堂教学结构，有效地实施素质教育，用“语言去做事情”，在平时的教学中，注重学生的创新意识和用语言做事情的能力的培养……《国家英语课程标准》对教学目的，教学内容和要求，教学评价形式等都有很大变化，其目的就是培养学生的创新意识和用语言做事情的能力，真正推进素质教育，而非只关注考试，而轻视平常语言能力的培养。

5.喜“花俏”，轻“内容”

话题需要广泛生动，任务设计尽可能真实，激发学生的学习兴趣，课堂任务的设计非常注意从学生的兴趣和生活，经验出发，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好，采访谈话或记录、咨询书信，实用表格等，提供符合真实生活的输入信息，激发学生参与真实语言活动的动机，从而培养学生主动学习英语的兴趣。但这些是英语教学的方式，是为英语知识这个内容而服务的，因而不能只顾花俏的形式而忽视本质的内容。

总之，在新课改实施的日子里，为了学生的终生发展，应尽量减少花俏的行为，确实为推进英语教学的改革与发展努力。