浅析中职英语教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0096-01

作者简介：蒙斯妮（1982―）女，汉族，大学本科，英语教师，中学二级。

摘要：近年来随着中职学校的数量及办学规模在不断扩大，但其英语教学质量并未与之水平相适应而产生普遍下滑现象。在此背景下，本文首先分析了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策，相信本文对提高中职英语教学的水平和质量有着一定的抛砖引玉借鉴作用和现实意义。

关键词：中职学校 英语教学 问题与对策

当前中职教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。

1 当前中职英语教学存在的问题

1.1 为保证职校生源，对中职入学要求低，导致中职生源较差。

近几年来，由于多种原因的影响使中职学校面临着严重的招生问题。在传统社会人们的理念中，职高的社会地位是很低的，许多学生和家长宁可花几万块钱买分数也要去读普高，也不愿意读职高。许多家长认为读职校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。而职校为了生源不断降低生源要求，彻底放弃分数线，对学生来者不拒，造成的结果是，学校的教育、教学、管理层次迅速下降，管理难度加大。一些极差生进入社会后成为职校的反面教材，使学校声誉雪上加霜。而由于生源基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。

1.2 受传统教学模式影响，教学模式陈旧落后，教学方法单一。

目前，中职学校教师面临学生升学率压力，职业学校英语教学受中学教学模式影响，偏重词汇、语法讲解，分析课文等，忽略了中职学生重在技能的提高，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。有的教师甚至抱怨学生英语水平参差不齐，认为孺子不可教也，没有积极地寻求科学有效的方法施教。

1.3 中职英语教学教材与中职生基础难衔接，缺乏实用性强,有针对性,难易适中的中职英语教材。

教材是教学的主要依据,没有好的,适合的英语教材,也就很难吸引大多数学生。现在普遍使用的英语教材教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，不但与学生的英语基础脱节,而且与学生的日常生活和专业学习及以后的工作都没什么联系, 学而不能用,实用性不强,学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。学生英语基础差,缺乏实用性强,有针对性,难易适中的中职英语教材,使英语教学与现实脱节,是导致目前中职英语教学中,教师教得苦,学生学得累,英语学习效果欠佳的主要原因。

1.4 传统被动填鸭式式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

2 对当前中职英语教学的对策

2.1 因材施教，改变传统教学方法，实行分层教学。

近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，教学方法的改革也是必不可少的。分层教学和衔接教学等,值得广大的中职英语教师探讨和试验。不过,各校的实际情况不一样,分层教学中如何分层也有待研究。有些学校可以按专业来分,分成专业班,普通班,技能班,高考班等。我认为,首先我们可以根据专业不同,教学不同内容的英语,然后再在各专业班里面,根据学生英语基础的不同,在课堂教学中再分基础入门组和提高组等,针对不同基础的学生教学不同的内容。同时加强对课外英语活动的辅导,以满足少数英语基础较好者的需求。

2.2 采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣， 引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

2.3 根据专业特点，选用适宜的教材。

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。

参考文献

［1］ 王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践［J］.职教论坛，2004

［2］ 黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策［J］.英语辅导2006