传承学校文化提升学校课程品质

【摘

要】课程变革与建设要植根学校文化，新课程教学要坚持组织化、一体化、统整性、梯层化。应追求高立意、高互动、高探究；宽基础、宽视野、宽人才的校本课程建设。建设关注学习与实践，注重学生积极参与和道德体验的校本课程图谱，还要注重优秀人才的培养工程，形成宽素养与强创造的人才培养课程体系。

【关键词】学校文化；组织化：课程体系

【中图分类号】G622.0

【文献标示码】A

【文章编号】1672-1128(2012)11-0038-04

随着新课程改革的有力推进，学校领导需要深度思考校本课程建设。四川省成都市树德中学的实践与反思是，依托自身实际，不断释放学校文化活力，努力提高学校课程领导力，优化学校课程品质，积极彰显课堂教学的艺术之美和生命力量。一、植根学校文化，提升学校课程领导力

树德中学建于1929年，学校始终坚持“树德树人”的办学宗旨，坚持“树德广才”(“树德树人，广才广能”)的办学理念，形成了“树德务滋”的德育文化和“广才务实”的师生行为文化。学校努力做到“成才先成人，树人先树德，树德以广才”，学校还坚持以“忠”、“勇”、“勤”为校箴，学校注重“教会学生做人，教会学生学习，教会学生创造”，着力培养学生的“四能”，即“自学能力、思维能力、动手能力、创造能力”。80多年来，学校有了丰厚的文化积淀，也取得了丰硕的办学成果。

为了深化学校课程建设，我校不断丰富学校的文化内涵，关注文化的过程性、连续性、非间断性、变化性及其发展的方向性。用学校文化提高学校课程领导力，并引领教学变革。

我校的新课程教学主张是：组织化(即利用学校教学组织开发课程、培训教师)、一体化(即研、训、教一体)、统整性(即课程开发的内容与层次的统整)、梯层化(即注意各类人才的选择性，关注学生个性化发展需要)。在实施校本课程时，我校追求“三高”，即高立意、高互动、高探究；“三宽”。即宽基础、宽视野、宽人才的课程建设。

具体工作目标上，力求构建符合校情的国家、地方、校本课程体系，加强校本课程开发，尤其是在综合实践课程体系的构建上体现学校德育特色：研究并深化学校组织的变革，发挥组织的结构化作用，促进学校内涵发展，以加强优秀教师队伍建设，深化学校教研组、备课组建设，推出更富深度的教育教学研究成果；完善学校研训一体的校本研修模式，提升教师新课程教学能力，构建校本教师专业发展支持系统。高效实施教育教学，努力提升教育教学质量。

二、健全组织结构，深化组织职能，

发挥组织化教学管理的积极作用

学校注重课程教学管理，积极变革、完善、新增相应的教学管理组织。学校为实施新课程设立了以下组织：新课程实施领导小组、课程指导委员会、学科课程开发小组、选课指导小组、教师专业发展研究室、社会实践、社区服务课程领导小组、研究性学习课程实施领导小组、新课程实施管理小组、新课程学生综合发展评价小组、学分认定委员会。我校注重这些组织职能的清晰，注重考量各个组织成员的有效作用，充分发挥学校的专家型教师课程领导的积极作用。即在“用人”的过程中提高各个组织的效能，进一步强化教师发展共同体建设，加强教师发展共同体的紧密性和教学的高效性；依据一校三区的办学格局，强化了教师队伍建设，新设立了基于三个校区的学校发展研究室，成为学校发展研究中心，其主要变革是：一是加强对新课程建设的研究。积极研究新课程问题，注意研究校本课程的开发，形成了《树德中学校本课程开发细则》，印制了《树德中学学生选课手册》，这样与《树德中学新课程实施意见》，共同构成学校实施新课程教学的文本性材料，促成学校快速有效地实施新课程教学。二是加强教师队伍的校本培训与研究。学校在“国培”“省培”“市培”基础上，形成了学校的“新课程沙龙活动”，每个教研组进行主题发言，集体讨论，并向其他学科教师开放，在开放的活动中开阔教师的视野，让教师在反思教学实践知识的基础上内化新课程教学的认识，也促进主讲教师教学实践知识的外显。与此同时，学校坚持青年教师小组学习，通过专题学习一讨论交流(包括名师点拨)一实践体验一集体反思与改进的方式。系统学习了：青年教师，你离专家型教师有多远、怎样备课、怎样上课、怎样批改作业、怎样撰写教学案例、怎样观听课、怎样进行描述性评课、怎样进行说课、怎样进行教学设计、怎样选编习题与命题、怎样与家长学生及教师进行交流、怎样反思教学实践、怎样加强课堂管理(注意生本管理)、教师生涯规划与教师职业幸福，等等。受训教师系统认识这些具体的教育教学问题，并拓展视野，形成综合认识，丰富教师的教学实践性知识。提高教师的专业素养，并且利于教师在对话中生成教学智慧。三是加强对新课程教学课题研究的指导。学校要求每个教研组积极酝酿并上报一个新课程的校级研究课题，在学科组内再形成子研究课题，力求在合作中深化课题研究，以提高课题研究质量。学校上报了省级课题《新课程背景下学校专业组织变革的实践与研究》，通过教学组织的研究，促进教学组织的建设，旨在提升教师专业发展，进一步提高学校优质教学。

三、深化校本课程开发，努力建立起“系统+精品”的校本课程体系

我校在贯彻落实国家课程校本化实施的基础上，积极挖掘校本课程资源，注重校本课程开发，希望建立起系统的校本课程体系。形成包含各学科、各种类的课程群，与此同时，积极建设体现学校文化价值与学生终身发展的核心课程，形成颇具学校特色的精品课程。这样，给学生丰富多样的课程选择，致力于学生个性化发展与高品位发展，增强学校课程领导能力与教师课程开发能力，深化学校特色，深化教师发展核心素养，深化学生发展自主性与创新性。

在校本课程开发的组织建设中，学校注重发挥教务处、发展研究室在课程开发与实施的引领作用，突出教研组和备课组的核心作用，注重学科教研组与备课组的合作探究，并为教师个性化开发校本课程提供智力支持，形成共同开发与组织支持下的个体开发相结合的课程开发格局，努力形成课程开发与实施的学习型组织：通过教师引领的自上而下与满足学生需要的自下而上的课程开发途径，努力形成系统的校本课程，并打造出校本核心课程，形成重点突出而又丰富多样的校本课程体系，坚持做到校本课程的多样化与精品化。