成长是一种状态

有幸读了郑立平老师的《把班级还给学生》，书中分享了班主任工作的成功经验与技巧，同时也展示了一个优秀班主任成长的历程。诚如郑老师所说，“成长，其实是一种状态”“有什么样的精神状态就会有什么样的生活”。

确实，平庸者常常埋怨出身低微，埋怨领导偏心，埋怨同事自私，而很少从自身找原因。而成功者不管处于什么环境，都有着强烈的自我进取、自我发展的奋争勇气，都会把外界的压力转化成发展的动力。

丹麦诗人、后现代主义先驱克尔凯郭尔说：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑士。”郑老师说：“我喜欢当老师，喜欢当班主任，并不是为了学生的成长，也不仅仅是为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我的生命健康而有价值！”可见，享受工作，是做好工作的前提。

对于工作，如果不能找到更好的，那就安于当下，热爱它，并以饱满的热情、良好的精神状态投入其中。良好的状态要以智慧做支撑，以智慧作保障。

一、挚爱是智慧的动力

于漪说：“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当老师的幸福。”班主任是幸福的，同时也是辛苦的，要当好班主任，不仅要有强烈的责任感和聪慧的头脑，还要有一颗挚爱教育和学生的心。“出天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”，一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，只有富有挚爱之心的老师，才能走进学生的心灵，体察其丰富的内心世界。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”不管学生做出什么事，我们都要避免先入为主，始终抱着善意的态度对待他们，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

世界上每一朵花都不一样，每一朵花都会开放，只不过花期有早有晚，花苞有大有小。学生想成为什么样的人，未来会成为什么样的人，并不取决于我们的主观意志，只有学生自己才能改变自己。我们无法预测学生的未来，更不可能由现在的某次表现就断定孩子的一生。每个孩子都是值得欣赏的“艺术品”，教育的本质就在于唤醒学生内心深处对真、善、美的渴望，激发他们沉睡的潜能。

爱是具有感染力的，可以从一个人传递给另一个人。如果一开始就能让学生清楚地知道我们爱他们，爱我们的班级，很高兴和他们一起学习，一起生活，一起成长，我们的工作就将获得意想不到的回报。教育是爱心工程，只有播种“爱”，才能收获“爱”，挚爱是智慧的动力。

二、读书是智慧的来源

读书是教师的思想之源、智慧之源。取法乎上，认真从中外经典中吸纳能量，同时大胆创新，教师的教育生命将永远年轻和洋溢活力。

苏霍姆林斯基说，无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。朱永新教授则说，一个人的精神发育史，就是他的读书史。只有那些经常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的人，才能成为品德高尚、精神高贵、志向高远的人。“让读书成为一种习惯，让读书成为一种时尚，让读书成为我们生活的必需”，这是郑老师多年来致力于建设书香班级的行动口号。

郑老师是一位数学老师，但他喜欢读书。“书，是打开一切幸福之门的钥匙。”他说，当我们感觉自己的教育影响不够时，一定要借助“书”的力量。他经常在休息时间一个人、一杯茶、一本书、一支笔、一个本子，享受阅读名著的快乐。他认为，阅读既是一个人了解和思考外界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程；阅读不仅可以涵养我们的精神，为我们“打下精神的底子”，还是教师灵魂的源泉。

“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华”，他不断践行“每一个与书为伴的班级，就是一处最温馨的家园；每一个能让学生洋溢着书香气的班主任，就是一位成功的教育家。做教师，就要做一个能熏陶学生乐学、好学、好读的老师”。他的班坚持制作书讯板报，建立班级图书角，设置图书管理员，在教室后面的黑板上开辟“好书推荐”“读书之星”“美文欣赏”等小栏目；坚持每天早上齐诵班训，每天背一句名言警句。

任何一个家长都想教育好孩子，但大多数家长不知道怎样去教育。郑老师多年来坚持向每一届学生家长讲解“六条经典家教格言”；每个周末，都向家长推荐一本好书或一篇好文章，并要求写出读后感；专门组织“家长沙龙”，就一篇文章，吃着瓜子，喝着热茶，引发家长热烈讨论、强烈共鸣和真诚支持。

三、反思是智慧的火花

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”可见反思在教师成长中的作用。

李镇西说，对教师而言，推动其事业发展的有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施教育，同时不断总结、提炼、升华自己的教育实践。“埋头教书，还得抬头看路”，扎实苦干的精神状态是基础，而不断的自我反思则是必由之路。善于反思是一种优良品质。反思的过程，是对自我的提炼和提升的过程。

杜威说，“要成为有效的管理者，必须注重反思”。作为班主任，我们要反思自己是不是一个学习者、是不是一个研究者、是不是一个服务者、是不是一个合作者、是不是一个经营者，养成反思的习惯，在反思中催生智慧的火花。

优秀的班主任都有一个共同的特点，那就是勤于写作。写作是促进反思习惯形成的一种重要形式，通过写作，和大师、伟人、同事对话，以丰富自己的思想、知识，获得更多的灵感与智慧；通过写作，“逼迫”自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华。

朱永新教授有一个“教育成功保险公司”，“投保条件为每日三省自身，写千字教育随笔一篇，一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文，每天跟自己对话，每天写下自己的感悟，解剖自己的心灵，记录自己的成长，写下自己的教育行为，十年后持3650篇千字文共计360万字的教育随笔来本公司，现在投入万元者可成百万富翁”。试想想，如果我们写下了360万字的反思随笔，那还会不成功吗？这对我们是一个重要启发。郑老师坚持在每天深夜的时候，记录自己的所读、所见、所闻、所思。作为老师，我们都应学会反思，对每天的工作做到有总结、有思考，对以后的工作做到有计划、有预判。

在书中，郑老师引用了一个故事：美国科学家把许多犯人关到军营中，让他们每天都抄写，信的内容就是向父母表示自己要怎样改过自新。一段时间后，他们发现，这些原本行为放荡顽劣的犯人大变模样——竟真的逐渐模仿心中的要求来生活了。这个故事给我们以很多启示。

抄写表面看是简单劳动的重复，其实也是一个反思的过程。反思能让犯人改过自新，对普通人的作用就更大了。事实上，正是反思，让郑老师不断生成智慧的火花。

（作者单位：绵阳广播电视大学三台分校 四川绵阳 621100）