谈高中语文教学中的问题设置

【摘 要】 高中语文教学中，课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一种重要手段。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且关涉到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。

【关键词】 高中语文 问题设置 教学策略

语文教学中，好的问题能让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中；又有柳暗花明又一村的功效，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发其内在的学习动机、培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。因此，课堂提问就显的尤其重要，那么，如何来提高我们语文课堂提问的质量呢？我认为可以从以下几个方面考虑：

一、教师必须科学地设计问题

1、提问切忌大而无当，或过于浅近无意义。老师提的问题应根据学生的情况设置，不同层次的班级应有不同的提问方式。但有一点是相通的，即不论何层次的班级，提问的问题都不宜过大、过深、过难，或跨度过大，这样会超出学生实际的认知水平和想象能力范围，导致学生思维不能适应。要么不能回答，要么乱答一通，最终结果是挫伤学生学习的积极性，导致教学无法正常进行。相反地提问的问题也不能过小、过浅、过易，如此问题只能浪费宝贵的教学时间，冲淡有效的教学内容，毫无实效性可言。

2、提问切忌多而杂，无重点。一篇文章或者一个教学内容必定有教学的重点，一堂课的时间有限，大可不必面面俱到，字、词、句、章、语、修、逻、文全盘提问，生怕遗漏一点。能做到一课一得就很不错了，所以要有侧重点地设置问题，并且争取把问题解决得清楚、明了、透彻，不留死角。比如讲授《归园田居》据教学重点提问三个问题：诗中写了怎样的景？抒发了怎样的情？陶渊明是逃避主义者吗？前两个问题是针对此诗的主要内容提出的，如果问题解决了，学生自然就掌握了诗歌的主要内容，在初中学习的诗文的基础上进一步了解了陶渊明的理想和追求，而且也掌握了写景抒情诗的艺术手法。这三个问题解决了，这首诗的学习也就到位了。

3、设置的问题要有针对性，整体性。设置问题要针对教学内容的重点、难点，要针对教学目标，也要针对学生的具体情况，切忌盲目地发问；也要注意问题之间的逻辑性、和整体感，切忌问题的单打独斗。如在教授诗歌《雨巷》时，我就按照学生的文本关注点设计了这样的三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的感情？三个问题之间具有内在的逻辑联系：前两个问题的解决为最后一个问题的提出作铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。

二、创新提问，让学生闯路

强调提问的创新价值是改革课堂提问，建构新世纪语文课堂教学模式的重要手段之一，这类问题的设计，不仅要有导向性，更需具有独立性、挑战性和突破性。教师要擅长用自身的创造性思维火花去点燃学生心灵中熊熊燃烧的创新之火。

三、问题应具有趣味性，激发学生学习语文的兴趣

课堂的生动与否，很大程度上是由问题的趣味性激发引起的。学生就像一池春水，教师的提问便是投石激水，一个趣味性的问题就能产生“一石激起千层浪”的实际效果，一些灵感火花便是在这样的提问中产生的。“兴趣是最好的老师”，问题的趣味性有助于学生体验学习的快乐与成功。语文教学的趣味性，能把学生带入艺术佳境，使他们的思维处于积极状态，注意力保持稳定和持久。它还可以开发学生的智力，培养他们的观察能力、想象能力和创造能力。我们的课堂问题设计应注意这个特点，避免一味地直来直去，这样启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”即“曲径通幽”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，找住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。

四、问题要善于补充空白，再现情景

所有的感慨都产生于一种情景，如果孤立的去理解感慨，可能只是剜肉补疮，无以治本。所以必须找到这个问题产生的情景，然后再再现作者的思维踪迹，这样理解就浅显多了。比如在《项脊轩志》中作者对母亲的回忆那一部分，“而母立于兹”让学生想象当时的情景，问题是：你能想到当时哪些情景和活动呢？这样学生就能把自己的对母爱的理解融入，体会作者的母爱就很轻松了。在讲李清照《声声慢》时，我这样提问：能能再现诗人作诗的情景吗？学生就发挥自己的想象能力，填补空白，想象诗人在南渡后一个人孤苦伶仃的情景，就能很轻松的理解诗句的含义了。这种方法对分析古诗词效果很好。

综上所述，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的“提问式”教学，不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且能应该努力展示出语文教师的教学的特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。