浅析高中生物课堂教学策略

【摘 要】 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

【关键词】 高中生物 课程改革 课堂教学

学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。

一、改进教学方式，倡导教学方式的多样化

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。

1、语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。

2、实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。

3、经验教学、情感教学与现代课堂教学学相融合学生智力的开发、素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，还必须依靠教学经验，引导学生思考，激发学生思维意识、应用能力、创新能力。因此教师在生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是如果没有生动的语言表达和情感融入，时间一久，学生也会产生厌倦。合理利用经验教学、情感教学与现代教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。

二、加强综合教学，培养学生综合能力

“3+综合”高考模式中，理科综合（含生物） 试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能力。这就要求教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。

1、加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30 处，与物理相关的知识点有15 处，与地理相关的知识点有16 处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发引导学生运用所掌握的生物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。

2、加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力在实验教学中，更应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程。所以，在实验教学中更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。

3、联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。

三、相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习

兴趣是最好的老师，创造机会，让学生体验成功的快乐，能大大提高学生学习的兴趣。在课堂上教师要以宽容的心态对待学生，以鼓励和表扬为主，使教学对象个别化，主要是教师从关注学生个别差异满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中对每个学生区分不同情况，有针对性地实施教学，使每个学生都能在课堂上获得发展。在教学过程中，遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动勤反馈”的原则，尽可能多地创造机会让他们表现自己，并适当的让学生获取成功的机会，享受成功的乐趣，增强成功的信心，培养获得成功的能力。针对初高中衔接问题，我坚持的原则是进度慢一些、难度小一些、容量小一些，敢于舍弃，难度控制在课本习题和学业水平测试相当，程度好的学生可以加一些自主习题。特别是高一上学期，由于初中的知识感性知识较多，而高中的知识理性较强，大家感到难学，有一定的适应过程非常正常，我经常鼓励大家不要惧怕物理，物理建模思想非常重要，物理解题过程思路方法大致一样，慢慢的大家会感到物理是好学的，这样学生的信心提高了，学习物理的兴趣也提高了。

总之，教师要预先备好每一堂课，努力创设生动充实的课堂教学情境，吸引学生的注意力，激发学生对生物学习的兴趣，引发他们的求知欲，突出学生的主动性，使每个学生都能参与到课堂教学中，让生物科学教育之花遍地盛开，促进每个学生的发展。