初中数学后进生的转化途径探讨

【摘要】多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在

初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化

，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋

长影响更多学生的健康成长。由此可见成绩分化造成的严重后果。是什么原因使学生在初中产生如此分化

呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。

【关键词】初中数学后进生转化教学实践

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地

出现了相当一部分"后进生"，严重影响了数学教育质量的提高。构建高质量、高水平的教育的一个重要内

涵，是把那些教育过程中产生的"后进生"及时加以转化，以避免成为社会发展的包袱。

所以，转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履

行神圣职责的最直接的体现。

要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型

差生。下面结合自己教学工作实际，总结初中数学差生的主要成因如下 ：

1、小学基础差，基本概念、定理模糊不清。数学具有高度的抽象性、严谨的连贯性，很多学生小学数学

功底便没有打好，升入初中后，由于知识面更广，难度加大，这部分学生便越拉越远。

2、自觉性差，极度厌学。这部分学生，不仅学习成绩差而去遵守纪律也很差，不预习，不复习，不愿弄

清所学的内容，教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。

3、学习态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效，因而成绩不理想。这部分学生，他们往往不会阅

读教材，不会抓住重难点，课前不知道怎样预习，课后又不懂得如何复习，上课时不能保持持久的注意力

，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识只能机械的死记硬背，不能自己想想办法，在理解的基础上加

以记忆.因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等需要这些知识应用时，又不能迅速的在头脑中加以再

现，进行再创造。

4、愿学，聪明，但自我感觉良好，学习浮而不深入，成绩总不稳定。

下面就初中数学差生转化给出自己的策略：

一、建立和谐的师生关系，用真挚的师爱去关注后进生的成长。

心理学研究表明，爱是一种有效的教育手段，教师的挚爱可以消除学生不必的戒备心理。数学教学中，我

们发现当后进生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。消除后进生

对老师的恐惧、对立情绪我觉得，教师对学生要一视同仁，在人格上无分高低，对待后进生更要满腔热情

地关心他们，爱护他们；在整个教学活动中，要把他们看作学习的主人，而不能把他们当作好生的陪客。

后进生由于学习成绩不佳，受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感，认为

自己不受老师和同学的欢迎，总是逃避老师，不愿也不敢与老师多接近。要转化他们的学习态度，提高他

们的学习积极性，首先要消除他们对老师的恐惧、对立情绪。于是，我把大多数的课余时间都用在拉近师

生距离、消除师生隔阂上，与他们谈心、说笑，讲我小时侯学习数学的烦恼和乐趣，使他们了解到老师也

有考不及格的时候，也经历过成绩差的阶段，通过努力，同样可以转"差"为"好"。师生间的代沟慢慢消除

了，后进生对老师的恐惧心理也慢慢消失了。在与后进生们的接触中，我还发现其中几个专和老师作对、

成绩又差的男孩子特别爱好体育、郊游，于是我便在课余常和他们谈甲A联赛、NBA等热门话题，鼓励他们

像乔丹、马龙等体育名星那样遇挫折而不气馁，战困难而不松懈，不甘落后，勇于进取，争当学习上的"

冠军"。饭前饭后，我和他们一起玩、一起吃，有说有笑。后进生对我的敌意在游玩中不知不觉地消除了

。一位后进生拍着胸膛说："老师这么看得起我们，这么偏爱我们，我们怎么敢不认真学习，让您丢面子

呢？"所以说，教师只有对后进生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩

子抬起头来学习，使每一个后进生都能积极投入学习的怀抱。

二、创新设计生动的课堂教学，调动他们的积极性。

改变传统的教学方法，采取诱发式的导入，直观的教具，尽量使他们动手、动脑，激发学习兴趣，多给学

生自己动手的机会。在教学过程中，让差生积极参与，让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会。

例如：在讲援几何定义时"三角形的二边之和大于第三边"，可用实物来进行实地测量，使他们感受到，亲

眼看到，这些知识不是老师奉送的，而是自己动手操作发现的，这样获得的知识就不会容易忘记。

在教学时，降低他们的起点，所提问题注意难易程度，分别叫不同的学生回答。布置作业时，对差生不能

要求过高，要让他们从"苦学"过渡到"乐学"中来。帮助差生树立起信心。首先，要发现他们的特长，利用

特长来做切入点，使他们充分认识到自己的能力，潜在的价值。另外，一些差生是因为学习意志不坚定，

生活懒惰。那么老师要特别检查差生做作业的完成情况，对他们提出要求，并且督促他们认真学习。通过

对差生的了解，做到心中有底，把他们合理分好、中、差三个小组，各组人员根据每次考试成绩情况进行

调动，以便发挥他们的积极性。教师要善于捕捉差生的闪光点，哪怕是一点进步，都要及时给予肯定和鼓

励，使他们感受到成功的喜悦，巧妙地激发差生的学习兴趣。

三、优化教学模式，加强分层教学。

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在"

跳一跳"能摘到"桃子"的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同

的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一

般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等

量关系，列出方程。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对

后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心

辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A

组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生

都能得到锻炼，从而达到共同提高。五是将班上的优等生与后进生结成对子，以"优"带"弱"。让优等生当

后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和

能力。使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习。

四、注重培养学生学习数学的方法。

1、教会学生预习的方法。

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的

方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在

此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课

呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在

黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答3、指导学生掌握知识的方法。

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求

教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次

方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学结各自的特点，

然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握

，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

五、养成良好的学习习惯。

习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；

不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

1．培养学生自觉学习的好习惯。

这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固．都需要学生通过自觉学习来完成

．又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2．培养探讨的习惯。

课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨

数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯．如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问"我

们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3．培养学生善观察的习惯。

观察是引发学生学习的一种动力．后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富

多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的

知识，以至于突出了重点、突破了难点．这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的

好习惯。

4．培养小结的习惯。

在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方

在哪里？这样强调自己去学习．小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记．教

学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

总之，差生在每个学习环节中所学的知识和理解掌握的程度都要及时了解、及时检查、及时检查、及

时帮助，一点也不能放过。古人云："不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江"。学习也是一样的，差

生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这次失一点数学概念，下次又丢一个定理

、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引

导培养，那么我们的所付出的汗水一定能得到回报的。