对提高学生修改作文能力的思考

过去老师批改作文提倡精批细改，不但费时费力，而且很难达到预期的效果。学生感兴趣的是老师在作文后打出的优、良、差或分数，而对文中老师指出的点滴问题却视而不见，对作文中出现的问题大都置之脑后，造成小学作文教学效果不佳，阻碍了素质教育的推进。兴趣是最好的老师。现在不少学生怕写作文，往往把作文写好后就万事大吉，再也不愿意去修改。因此，要培养学生修改自己作文的能力，就必须激发学生修改作文的兴趣。通过讲述大作家——巴金爷爷修改手稿，以及古代著名文学家修改文章的故事，让学生明白世界上的一切好文章都是修改出来的。只有反复地修改，才能改正自己文章中的错别字、病句、标点和其他方面的不足，达到语言的规范，才能把文章中的语句、情节“改美”，使文章生动感人。

首先，在修改作文时，老师要多肯定学生写的内容，尽量少改动一些；注重启发和引导，充分调动学生自改作文的主动性，那种不顾及学生积极性，在习作本上通篇开花的精批细改，学生不仅不易消化，反而会让学生认为自己的习作太差，从而丧失写作的信心。其次，根据教师启发性的批语，学生修改自己的文章后，教师要肯定改的比不改的好，只有多改慢慢才能会改，让学生懂得只写不改是不负责任的表现，改好一篇文章不亚于写好一篇文章。只有这样，才能使学生尝到写作成功的喜悦，激发写作动机，由“要我写”变为“我要写”，促进了自改能力和写作能力的提高。因此，教师要掌握要领，教给学生修改作文的方法。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。在作文训练中教给学生修改作文的方法尤为重要。在实际教学中，教师要善于寻找其内在规律，总结一些有效的方法，以提高学生自改作文的能力。

如，“读审法”：让学生对自己的作文一边认真读，一边仔细审，发现小到标点符号、字词句，大到篇章结构、中心思想等方面的问题，及时进行更正，尽量把文章理顺；“增删法”：根据写作要求改正不当的词语和病句，把与中心内容无关或重复的内容删去，增添、充实重点内容的细节。多种评改方式相结合，促进学生自改作文能力的发展。

总之，作文教学不仅要教学生懂得怎样写作文，还要教学生懂得怎样修改作文，既要靠学生的努力，发挥自己的写作素质，还要靠平时细致的观察，对具体事物善于作具体分析，使修改的作文能恰当地反映客观事物，主题越突出越好。只要时间允许，就应该不厌其烦地修改作文，持之以恒，长期坚持下去，就一定能写出一篇好文章，提高作文教学效果，为推进素质教育打下坚实的基础。

（作者单位　江苏省盱眙县马坝小学）