让学生愉快作文

作文教学是不少语文老师长期的愁，作文写作更是许多学生永远的痛。每次作文，几乎都可听见教室里哗声一片，令老师听而生畏，让学生不寒而栗。每当这时候，我就想，如果能让学生愉快作文，每次作文布置都能被欣然接受，那该多好啊。在此，我就“愉快作文”谈谈我的看法。

其实，愉快教学思想历史悠久，早在两千多年前大教育家孔子就有了相关言论：知之者好之者，好之者不如乐之者；宋代朱熹说：教人未乐趣，比不乐学；明代王阳明也说：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。以上精辟的论述表明心情愉快在学习过程中的重要性，作文教学尤其如此。人在愉快的时候，感觉敏锐，思维敏捷，注意力集中，想象丰富，加速信息的加工，组合过程，从而激发灵感，提高语言表达能力。相反，思维就会有障碍，头脑一片空白，搜肠刮肚，文章总是千呼万唤出不来。愉快作文教学的核心是让学生在快乐中培养能力，掌握知识。其次，兴趣作为智能活动的动力系统，能使大脑神经敏锐、灵活，长时间维持大脑的兴奋状态，有利于培养学生的创造力。愉快作文可让学生感受愉快的同时，激起他们对作文的浓厚兴趣，从而写出有创意、有见地的文章来。

愉快作文的效果毋庸置疑，那么，怎样进行愉快作文教学呢？我想可以从以下几方面入手：

一、创造愉快的客观环境

一个令人愉快的外在环境，可以触发学生作文的灵感。学校、师生要共同努力，搞好学校的绿化、美化，把学校打扮得整洁、清新、优美。试想，面对一个鸟语花香、绿树成荫、芳草萋萋的环境，怎么会不觉得赏心悦目、精神振奋呢！美丽环境创造愉快心境，自然文思泉涌、作文起来左右逢源，下笔成章。再说，创造一个好环境，本身就为学生提供了一个很广阔、很实用的作文素材。我曾经带领一班学生用一节课的时间美化一块草地，然后就以这一节课为作文话题让学生作文，写作效果令我喜出望外，不仅人人言之有物，通顺流畅，写作题材、角度也是千姿百态、各有各精彩。并且，愉悦的环境对学生有不可小觑的教育作用，对青少年个性发展起到潜移默化的作用。学生的思想品格、行为表现都是在特定环境中形成的。文明、和谐的大环境，有利于提高学生的审美水平和分辨是非丑恶的能力。也为他们写作文时确保内容健康清新打下坚实的基础。

二、创设愉快的课堂气氛

想达到愉快作文的目的，那就要师生共同创设一种愉悦的课堂气氛，因为气氛与创作情绪是息息相关的，教学双方都需要一种宽松自然的氛围，这氛围应该是既幽静又热闹，既轻松又紧张的。不仅有付出的繁忙，还有收获的愉快；既有求知创作殿堂里的平等交流，又有相互角逐的激烈。愉悦的氛围，仿如一望无际的大海，让学生可以自由遨游，却在不经意间，拾到最美最大的贝壳，写出精致唯美的文章；愉悦的氛围，又如跑马千里的大草原，让学生可以自由驰骋、纵横天地，悄然间开阔了视野，使文章境界高远。那我们应怎样创设这种美好的氛围呢？

（一）教师应微笑教学

沟通师生的情感，拉近师生的距离，是创造愉悦氛围的第一步。课堂教学中教师的微笑仿如枯水季节的甘露，滋润师生的心田，让学生产生轻松亲切的心境，轻松、亲切的心境自然带来愉悦的心情，这为学生写作扫除了不少障碍。

（二）师生应保持热情高涨

课堂上，老师态度和蔼、语言亲切而富有激情，学生在老师感染下，也会心情舒畅、情绪饱满。在这样一种美妙的情景下，学生的灵感怎不如花绽放？

（三）把奖励机制引入课堂

把奖励机制引入课堂，让学生在愉快中积极地竞技。对有进步的学生及时肯定，适时激励，使其优点得以巩固、发展。对优秀作文，应张贴出来或堂上朗诵，亦可摘编成册，在班流传，满足学生的表现欲，使他们享有成就感，促使他们再接再厉。

三、巧妙地布置作文

作文布置技巧与学生作文情绪有很大关系，写作自由度太大，会使写作活动失去方向性，严格控制，又使作文变成死板任务。使学生作文地兴趣荡然无存，甚至畏惧害怕。因此，我们布置作文一定要灵活。注意多样化、多方面、多层次相结合，给学生发挥个性的空间，在提高学生作文兴趣的基础上加以规范。这样才能让水平不同的学生找到各自的长处、着力点与自信力，从而快乐作文。那么我们该如何巧妙的布置作文呢？我有以下几方面的建议：

（一）片断作文与完整作文相结合

通常，我们会布置完整作文让学生练习，而忽略片断作文的布置，担心学生得不到全面的训练。其实并非如此，片断作文同样可以收到较好的训练效果，甚至比完整作文更全面、更深入、更容易体现效果。每次作文可以侧重于一个方面，如训练作文的开头、结尾、细节描写、对一个材料的处理等。这种训练可让水平较高的学生出类拔萃，水平较低的学生可获攻克难关的快乐，最终达到愉快作文的目的。

（二）模仿作文与独创作文相结合

模仿作文与独创作文相结合是种难易度相结合的训练。千万不要小看模仿作文，平常说天下文章一大抄，只要会“抄”，也是一个高手。模仿作文可以使学生的作文规范化。说是模仿，其实，里面有很大的创新成份，既可借鉴优秀作文的成功模式，又可以加入自身创意，未尝不是一种实用的训练方式。当然模仿到一定程度后，还是要以独创作文为主，两者相结合，各有千秋，让学生尝尝超越“优秀”的快乐。

（三）多题选择作文与单向命题作文相结合

多题选择作文是针对学生作文水平差异和思维差异而布置的。学生有个体差异，这种布置方式可以使不同层次的学生在同一层次训练中，各有所获，如：同时给出记叙文、议论文或其他体裁作文题目，学生作文时就可根据自己的特长选择自己喜欢的文体发挥，这样就易写出各有所长的习作。单一命题作文可以说是所有人站在同一起跑线上向同一终点冲刺的赛跑，立足于全班学生总体水平，体现训练一致性，让学生知道自己与别人的优劣，也容易形成竞争心理，在竞争中获得作文的乐趣。

（四）限时作文与延时作文相结合

写作时间的长短关系到作文质量的高低，时间限制可以说是不少学生的冷酷枷锁，是个颇大的挑战，但对作文速度快的学生又是个表现自我、收获喜悦的好机会。延时作文可以让一些平时注意积累的学生进行耐心整理材料，精心炮制自己的作品，写出高水平、高质量的文章，真正享受“创作”的成功。

（五）随意作文与应试作文相结合

随意作文可以是日记，周记等形式，对作文尽量少限制，可以由学生选自己熟悉的、感兴趣的话题写，这种作文常常可以抒发真情实感，让那些不吐不快的学生得到倾吐后的轻松，这类作文往往是精彩的，并且容易让学生体会作文的乐趣。即使水平低的学生也可找到自信心。当然也应有规定作文的训练，让学生知道作文原则，接受更大的挑战。感受“会当凌绝顶，一览众山小”的赢者自豪。

四、愉快阅读，开心评改

读书破万卷，下笔如有神，写跟读是密不可分的。学生若能读得津津有味、如痴如醉，写起来也必然得心应手、酣畅淋漓。平时一定要注重阅读教学，我在教高三毕业班的时候，每周都要“牺牲”一节课让学生阅读课外读物。心中有物，写起来才胸有成竹、水到渠成。作文写成后，还有一个评改过程。对中学生来说，作文由老师全批全改不是那么值得褒扬的，应该适时让学生大展拳脚。可以把全班学生分成多个小组，每个小组的几个人围坐在一起互改作文，既可以享受师长荣耀，又可以在评改中促进交流、取长补短，愉快地收获学习成果。

五、灵活运用多媒体教学

作文课应多运用多媒体教学手段，学生在多媒体信息刺激下，心情更愉快，利于培养发散思维，激发创作动机，提高写作的积极性，收到愉快作文的效果。