浅谈初中数学的趣味性教学

提高学生学习兴趣，增强学生思辨和动手能力，是开展初中数学趣味性教学的基本初衷，也是初中数学学科的立命之本。就初中生的心理和生理特点而言，他们开始进入青春期，有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。因此，激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，使他们的数学学习始终被兴趣包围，是每个初中数学教师面临的问题。

一、初中数学教学的趣味来源

数学是基础学科，历史悠久，博大精深，广泛存在于生活的方方面面。数学教师可以从多方面入手，引发学生的学习兴趣。

第一，数学与日常生活的关联味。数学源于生活，又抽象于生活，代表着生活中的各种形态，应用于各个领域。如0和1两个数字，组成了计算机的所有编程语言；人们日常买东西计算数量、价格和总量时，都会用到数学；阿拉伯数字世界通用；数学语言还是音乐的基本组成部分，美妙的音符在七个数字的千变万化中产生神奇的旋律……数学的广泛存在，能引起学生的学习兴趣。

第二，数学的博大精深引发的趣味。数学文化历史悠久，博大精深，令人陶冶其中。陈景润和华罗庚这样的大数学家魅力无穷，他们在数学中享受快乐与成就，追求梦想。数学之博大还体现在文学、艺术、科技、物理、化学、生物等各个领域，如成语七上八下、乱七八糟、三头六臂等等，都有数学的影子。

第三，数学实验带来的趣味。数学实验可以引发学生学习数学的极大兴趣，如数学模型的剪辑、数字游戏的搭配组合、脑筋急转弯的逆向思维等，都具有强烈的动手操作性和趣味性魅力。同时，在数学实验中，学生不断摸索尝试，一步步向成功的彼岸靠近，获取成功的喜悦，进而调动积极性，深入探究数学的奥妙。

二、初中数学趣味性教学策略探析

在找到数学学科趣味来源的基础上，初中数学趣味性教学就有了根本性依据，在教学实践中更应注重策略性探讨。

第一，调动一切趣味性语言，营造快乐的课堂氛围。在教学语言上，教师的语言应在平易近人、通俗易懂的基础上，不断增强趣味性和幽默感，提高语言的感召力，让学生愿意听、喜欢听；教师可适当融入夸张、形象的肢体语言，吸引学生的注意；表情语言也是营造快乐课堂气氛的重要元素，教师的喜怒哀乐时刻影响着学生学习数学的兴趣和心情，教师应在课堂中恰当使用。由于初中生还没有良好和深厚的数学基础，教师在数学课程的讲解上，应尽可能利用学生能接受的语言与他们互动，这样易于学生接受和认同。讲课过程中，教师要引导学生劳逸结合，适时融入数学故事、数字游戏等，积极营造快乐的课堂氛围，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，获取知识营养。

第二，着力开展实验性教学，在动手操作中调动学生的学习兴趣。相对于理论教学，实验教学更能够逼真、形象、立体地再现客观内容，是调动学生学习兴趣的关键。初中数学虽然实验性不强，但作为教师，应通过各种教学手段开展实验性教学，把教学内容有机融入实验中，让学生在动手操作中探索，解决数学问题。这不仅能够调动学生的积极性，增强课堂趣味性，而且能够产生良好的课堂效果，让学生印象深刻。实验性教学还应与学生的生活实际紧密结合起来，用他们最熟悉、最感兴趣的事物表达数学公式和运算逻辑，以达到意想不到的效果。

第三，创设探究性问题，积极引导学生探究，并获取成功的喜悦。初中生好奇心和求知欲强，特别是对未知领域充满着期待。在初中数学教学中，教师可充分利用初中生的这一心理特征，创设探究性问题，将教学内容融入其中，调动他们的热情，让他们自由驰骋其中，释疑解惑，在探究中获取成功的喜悦。在创设探究性问题时，教师应注意必须与教学实际、学生的知识体系以及生活实际紧密结合起来，问题不宜过难，要特别注意保护初中生的进取心。

第四，密切联系数学文化和相关学科，努力丰富教学内容，增强感召力。数学文化内容丰富，充满无穷魅力，教学中可以适当融入各种数学文化知识，增强数学学科本身的感召力，以此帮助学生树立远大理想。同时，可适当将数学在其他学科中的应用情况讲解给学生听，让学生了解到数学与其他学科的密切联系，进而认识到数学的重要性。讲解数学在其他学科中的应用，有助于帮助学生理解数学内容，增强学习兴趣，并可以将数学知识转化为应用能力，综合提升初中生学习数学的水平。

三、初中数学趣味性教学应注意的问题

在注重初中数学趣味性教学策略的同时，教师还应注意：在教学讲解上，尽量让晦涩难懂的数学知识通俗易懂，易于被学生接受；在教学内容形式上，尽量丰富课堂教学内容，创设丰富的教学形式和教学情境；在教学外延上，应以鼓励为主，保护学生学习数学的积极性和自信心。同时，还要注意学科之间的密切配合，有机融合，实现学科间的促进，帮助学生构建综合性的知识体系。

总之，初中阶段是培养学生数学学习兴趣和打好数学基础的重要时期，深入开展趣味性教学是保护和提高初中生学习数学兴趣的重要手段。教师在认识到趣味性教学意义的同时，应高度重视趣味性教学策略的研究与探讨，着力实现数学教学与学生打好数学基础的双丰收。