创设教学情境,激活语文课堂

语文课要教出语文的个性，这是毋庸置疑的。语文与其他学科不一样，数理化追求的是标准，而语文追求的是妙趣，需要我们以形象生动的画面、生动逼真的情境，去拓展学生的思维空间，并给学生以新颖感、惊奇感，从而调动学生全身的视觉、听觉神经，激发学生的想象力和创造潜能。

妙趣从何而来?我认为，合理运用情境教学是个好方法。情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。

早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们情境教学的依据。“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的途径之一。

那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢?教学情境的创设首先重在要把握准学生的学习起点，要充分了解学生的心理特点和思维水平：其次，教学情境的创设不能一味地图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要合适；第三，情境的设置要有一定的连贯性，理想状态下，一节课的情境应是环环相生的。

在语文教学中创设有效教学情境的方法有：

(1)创设导人情境，以情燃情。导语是架在理解课文内容与获得知识的必经之路上的一座桥，这座桥架稳了、架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。在上朱自清的名篇《背影》一课时，我就是以谈话设置情境导入的：有一首歌谣这么唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”(老师轻唱)的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀；母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。

耳熟能详的歌曲，把学生一下子就带入到特定的情境——“歌咏亲情——”之中，许多学生也不由自主地哼唱起这首歌，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样被点燃了。

(2)创设生活情境，加深对文学作品的感悟。在教学中，教师绝不能只满足于对课文内容的分析上，而应该从学生已有的生活体验或已经学过的知识出发，通过巧妙地引导，让学生进入到生活情境中，并感到亲切自然。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢?等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊?”学生听了都深有感触，纷纷联系中国历史上的鸦片战争、抗日战争发表自己的见解。通过这个环节，“爱国”已如一颗种子，根植在学生的心灵沃土之中了。

(3)创设表演情境，把握人物形象。表演不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。教学中，有些情节可安排让学生表演。学生表演有独特的教学意义，它能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。在“动”与“乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。

在《变色龙》中，因为有许多适合表演的素材，如警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子和处理狗咬人事件穿脱大衣的动作等。我就运用了表演课本剧的形式，把这些课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，进一步把握小说的艺术形象，这样既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

(4)创设音乐情境，渲染气氛。创设语文情境，播放音乐渲染气氛也是一种重要手段，而对音乐的选择，要考虑音乐所表达的情感与作品是否相符合。因为音乐与语文是相同的，都是反映社会生活，表情达意的。如果把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等感官，从而收到意想不到的效果。

初二的《听潮》中涨潮一段，文字激越，我在这儿安排了配乐朗读，音乐选的是古筝曲《战台风》。在同样激昂的乐曲声中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。对于诗词的教学，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来创设情境，使学生徜徉在美妙的意境之中。

(5)利用多媒体教学设备，以情动情。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，它在教学上的直观性、便利性及增加语文教学容量方面的作用不可低估，特别是在创设情境这方面，能收到意想不到的效果。讲授胡适的《我的母亲》时，在“情感延伸”这一版块中，我首先利用课件出示了胡适继母亲去世后在《先母行述》中写下的36个字：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未敢丝毫分任，生死永诀乃未能一面。平生惨痛，何以如此!”之后，我利用多媒体播放了一首满文军演唱的MTV《懂你》：“你静静地离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我心里多么的爱你。把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。”所有学生立即被这首感人的音乐作品带入了特定的情境当中，不用我多言，胡适的丧母之痛已被音乐诠释得淋漓尽致，不少学生都落泪了。在被作者感动之余，“情”也被顺利迁移下一教学环节——“联系自己，感悟亲情”。

采用多种手段创设语文教学情境，能使学生在情境中观察、想象和思考，促进能力的发展。同时，教师创设的赋予感彩的情境容易使学生受到情感的震动和熏陶，达到“润物细无声”的教育教学效果，从而实现课堂效益的最大化，为学生的终身学习打下扎实的基础。