制造悲剧

甲：我复述一段两人的对话，看你能否从中辩别出他们是什么关系？

乙：我试试。

甲：“你为什么不摸那女孩的手？”“不好意思。”“有什么不好意思的？你不知道吗，换个地方随便摸女孩的手那是性骚扰，弄不好要吃官司的。”“知道。”“可在这里，有大量的女孩，任由你公然的，放肆地去摸她们的手，还不用担心受到法律的追究和道德的谴责，那叫不摸白不摸，你为什么要不好意思？”“不知道，反正我就是害羞。”“真是没用的家伙，你这是在犯傻！”

乙：听出来了。

甲：这两人是什么关系？

乙：一个老流氓在教唆一名新流氓怎么样去耍流氓。

甲：事实上，这是一个父亲在教训自己十二岁的儿子，怎么样去做一名三好学生。

乙：放屁！

甲：你怎么说粗话？

乙：谁让你胡说八道。

甲：我说的是事实。

乙：不许放屁。

甲：你说话能不能放文明一点？

乙：对你的胡闹，我只能报以粗话。

甲：你先别义愤填膺，听我道来事情的原因：现如今的小学里，课间休息时，学生们在老师的监督下，必须男女生手牵手跳交谊舞。这位小男生因为有点害羞，在牵女生的手时扭扭捏捏，遭到了老师地批评，评三好学生的资格因此被取消。父亲一怒之下，对儿子叱责了上面的那些话。

乙：原来如此。

甲：你对此事有何看法？

乙：当爸的教育方式野蛮。

甲：可我倒是对学校老师的做法，感到非常奇怪。

乙：有何奇怪？

甲：怪就怪在老师为什么要在课间休息时，让小男生牵小女生的手跳交谊舞？我弄不明白，他们的目的何在？

乙：这好解释。

甲：那请你解释一下。

乙：活动学生的筋骨，有益他们的健康。

甲：象过去那样做徒手体操不同样能起到活动筋骨，有益健康的目的吗？有什么必要改成现在这样，男女生手牵手跳交谊舞？

乙：这样更有意思嘛。

甲：所谓有意思，是不是指老师试图通过这种方式，向小男生和小女生们灌输这么一种意识：男人只有从女人那方能找到快乐，女人也只有从男人那才可寻到愉悦？

乙：嗯？

甲：或者说，老师是不是有意通过这种方式，促使小男生与小女生各自的雄性荷尔蒙和雌性荷尔蒙更加蓬勃茁壮，旺盛发达？

乙：啊？

甲：再或者说，老师这么做，是不是有怂恿小学生们去玩那种只有色男色女们才应该享受的之嫌？

乙：什么？

甲：我立刻否认了脑子里油然而生的这几种荒唐的念头。

乙：必须否认。

甲：老师可是当代最可爱，最可敬之人。

乙：都是好人。

甲：他们是塑造文明的灵魂工程师，哪能如此的……不正经？

乙：绝不可能。

甲：可话又说回来，老师这么做，其居心究竟何在？

乙：你还要质疑老师？

甲：我并不是非要跟老师过不去，我只是很想弄清楚这样一个问题：过去那种徒手体操做的好好的，为什么要改成现在这样，男女生手牵手跳交谊舞呢？

乙：改革嘛，总是希望事情朝好的方向发展。

甲：我相信老师的主观愿望是这样的，但这种好体现在哪？你能告诉我吗，这种改革的好处到底是什么？

乙：说不准。

甲：我反反复复地问自己：老师这么做到底是为什么呢？他们的目的何在？他们的用心到底是为了那一般？

乙：问出来了？

乙：遗憾，无论我怎样问自己，总也得不出一个令自己满意的答案。如是，我发下毒誓：不管怎样，只要这个答案存在，我哪怕是上九天揽月，下钻地三尺，也要把它给拽下来，抠出来。

乙：非要钻这牛角尖？

甲：告诉你，我这人是个非常执着很讲认真的人，我的眼里容不得迷茫，我的心中搁不下困惑，在我的人生轨迹里，决不能留有不明不白的遗憾，我的生活座佑铭就是：宁愿清醒死，不可糊涂活。

乙：不想通，就去死？

甲：你别以为我不会如此，真要是有一道不明之事拦在我的思维面前，横竖跨不过去，那我活着还有什么意思？

乙：为免你一死，我给你提供一个思路。

甲：什么思路？

乙：找个老师，直接去问。

甲：对，这是个好主意。正好，我对门住着一位二十刚出头的女老师。于是，我就这个问题恭恭敬敬地向她请教。

乙：结果如何？

甲：年轻的女老师听完我的问题，轻轻地白了我一眼……

乙：等会，什么叫轻轻地白了你一眼？

甲：就是她在看我时，眼白与眼珠之间的正常比例关系，较平时稍稍有点失常。

乙：哦，这种眼神叫做不屑一顾。

甲：女老师轻轻地白了我一眼，然后点点自己的头，说：你只要换换这，答案自明。说罢，飘然而去，把我撇在那，除了鼻腔里残留一缕她散发过来的香水味，脑子里是一片空白。

乙：得，光闻到香水味了。

甲：香水味过后，我的大脑逐渐恢复正常，这才悟出她的话中之意。

乙：她是何意？

甲：她是用一种潜台词调侃我：这么一个简单的问题你都抓瞎，这说明你脖子上顶着一个多么不会思考的超级愚笨的脑袋，既然如此，那我再怎么给你解释，都如同对牛弹琴。要解决这个问题的最好办法，就是你去换一个聪明的脑袋……

乙：非也，差也，拧也！

甲：她不是这意思？

乙：完全不是。

甲：那她是什么意思？

乙：她是说，你脑子里盘踞着浓厚的封建思想。只要剔除了这些封建观念，你的想不通就可以迎刃而解了。

甲：我封建？

乙：你的所谓闹不明白，只是一个掩人耳目地幌子，说穿了，你不是什么闹不明白，实际上你只是看不顺眼。

甲：看不顺眼就是封建？

乙：封建思想有一个特点：在对待男女关系的问题上，神经过敏，大惊小怪。

甲：是吗？

乙：封建思想还有一个特征：明明如此，却不敢直叙其意，偏要顾左右而言它，混淆人们的正常认识。

甲：这两点似乎都被我占全了？

乙：所以你封建。

甲：敢说我封建？

乙：冤枉吗？

甲：如果说我在男女关系问题上是大惊小怪，神经过敏。那她诱使小男小女们过早的感受异性的异样情趣，算不算肆意妄为，道德沦丧？

乙：嗯？

甲：居然说我封建？那我还要怒斥她是性开放呢。

乙：你这么说，太过分。

甲：那她用一个白眼就把我撇成了封建社会的残渣余孽，就很好的把握住了分寸？

乙：你们的思想有代沟。

甲：真正的老师应该是授道解惑，可这位倒好，不但没解除我思想上的困惑，反而增添了我心中的愤怒。

乙：彼此沟通没到位。

甲：退一步讲，就算我的脑子里有那么一点封建主义的症状，可老师为什么要这么做，不是依旧没给出答案吗？

乙：这倒是。

甲：既然从老师那也找不到答案，那我还是靠自己想好了。

乙：自力更生。

甲：我就不信想不出一个答案来。

乙：有志者事竟成。

甲：我宣布，在没有找到答案以前，思考这个问题，就是我生活中的头等大事。

乙：将它时刻挂心头。

甲：每天早晨，我一睁开眼，就要琢磨：老师为什么要这么做？每天夜里，上床睡觉，在梦中我也要寻思，老师是何用心？

乙：日思夜想。

甲：每当吃饭，端起饭碗，我就要推敲，老师之所以这么做的道理是什么？每当上茅房，蹲在坑位上，我也要探究，老师的动机何在？

乙：为寻答案，不惜走火入魔。

甲：有一点我已经充分想明白。

乙：哪一点？

甲：老师这么做，绝非无心之举，其中必定大有文章。

乙：老师都善长做文章。

甲：还有一点，我也已经想的很明白。

乙：哪一点？

甲：既然是大有文章，这篇文章就必定有主题思想。我一定要努力挖掘它，透彻地领悟它。

乙：这是你活命的唯一出路。

甲：俗话说得好，功夫不负有心人，苍天害怕思考神。经过一番穷心极恶，狂风暴雨般地猛想，你还别说，真让我想到了一个答案。

乙：终于盼到了解放。

甲：说到这个答案，必须感谢一则新闻报道。是它帮我打开了思路。

乙：什么报道？

甲：该报道称：当下出生的婴儿，性别比例严重失调，男比女多百分之三十，可以想见，在未来的社会里，将会涌现波涛滚滚的光棍潮。

乙：这跟你的答案有何关系？

甲：当然有关系啦，你想，在未来的婚姻市场里，男人注定要供大于求，一个男人要想不成为光棍潮中的一滴水珠，那是一件相当困难的事情。所以，老师未雨绸缪，有意识地让小男生多牵小女生的手，就是强化培养这些未来男子汉交往女生的本领，以便在将来残酷的娶妻争夺战中，立于不败之地呀。

乙：学校成了找老婆培训班？

甲：学校不就是教授知识的地方吗？既然在不久的将来，找到一个老婆会成为不少男人难以逾越的人生之最大障碍，那么老师把教学的方向作一些相应的调整，使它更紧密地配合市场的变化和需求，不是情理之事，人性之举吗？

乙：一派胡言。

甲：我怎么胡言了，在不久的将来，许多男人注定要孤孤单单，悲悲切切，带着永远也找不着老婆的遗憾了却此生，这不会成为事实吗？

乙：你要搞清楚了，这个事实的原因究竟是什么？

甲：事实原因不就是十个男人只有七个女人配，剩下的三个男人要作废吗？

乙：废掉的男人是没本事找老婆，还是因为压根就没女人可找？

甲：嗯？一个是没的找？一个是没本事找不到？两个概念？

乙：两码事！

甲：对呀，男人即使空有一身追女人的好本事，可现实生活中，根本就没女人供他追，那还不是巧夫难为无女之追？

乙：这才是未来男士真正难事之所在。

甲：要解决这个难事，光教会男士怎样去追女士，那只是治标不治本，关键是要多多的增加女士的供给？

乙：这才是对症下药。

甲：老师可都是知道分子，对这些简单的逻辑关系，当然应该知道得很清楚，哪会去干那种舍本求末的无用功？

乙：你的答案不对。

甲：这个答案遭抢毙，那么正确的答案究竟在哪呢？

乙：仍是个歌德巴赫猜想。

甲：谁能告诉我，谁能告诉我：老师为什么要让小男生小女生手牵手跳交谊舞，他们这么做总得有个目的呀？

乙：我劝你，别再瞎琢磨了。

甲：那怎么行，问题没答案，猜想还得继续，否则，生命就失去了意义。

乙：死也要想明白。

甲：这天，我在思考中，不知不觉地来到了一个小学。

乙：实地寻找灵感。

甲：操场上，小男生与小女生们正在老师的监督之下，手牵手跳交谊舞