对语文综合实践活动的思考

【前言】对语文综合实践活动的思考由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。从获取知识的角度看，要引导学生从生活周边获取知识，如课外阅读、看电视、参加社会活动、与朋友交流等。同时，应提示学生要善于倾听、观察、动脑，将有用的内容及时记录。从形成能力的角度看，要引导学生将所学知识在课堂上、生活中运用起来。 因此，教师在设计活动...

摘 要：为解决语文综合实践活动中存在的问题，在目标上，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面考虑;在内容和形式上，给学生创造丰富多样的实践活动机会;在评价上，着重考察学生的探究精神和创新意识。

关键词：语文综合实践活动;语文素养

目前，在语文综合实践活动教学中，存在着目的不明确，活动流于形式;内容形式单一，学生产生厌倦心理;评价陈旧，不能准确反映学生在活动中的发展等问题。这些问题使综合实践活动不能达到新课标的要求，也引起了我的思考。

一、明确语文综合实践活动的三维目标

语文综合实践活动的目标应该是宏观的，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面考虑。

从获取知识的角度看，要引导学生从生活周边获取知识，如课外阅读、看电视、参加社会活动、与朋友交流等。同时，应提示学生要善于倾听、观察、动脑，将有用的内容及时记录。从形成能力的角度看，要引导学生将所学知识在课堂上、生活中运用起来。

因此，教师在设计活动时，“应体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与综合实践活动的紧密结合，同时应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出学生的自主性，重视学生积极的参与精神，注重探索和研究的过程”。

二、创造语文综合实践活动的丰富内容和多样形式

教师要充分利用教材和一切可利用资源给学生创造综合实践的机会。比如可根据课文后的拓展练习内容开展实践活动，并把一个单元或整册书中有关内容进行整合。如，《开国大典》课后就有当摄影记者拍镜头写文字说明的要求，教师可让学生收集照片，配文字，还可利用带领学生去参加社会活动、辩论会、演讲会等，将教材中的内容拓展到社会中去做调查。

综合实践活动的形式更应多样：对系列性的综合实践活动，教师应注意采用一定的评比形式，不断激发学生兴趣;而单课时的综合实践活动，则可采用表演、讨论、辩论等形式，丰富课堂。但形式是为内容服务的，不能为了形式而形式。

三、评价着重考察学生的探究精神和创新意识

对综合实践活动的评价应遵循新课标的要求：着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点应主要放在：活动中的合作态度和参与程度;能否在活动中主动地发现和探索问题;能否积极为解决问题去收集和整理资料;能否根据占有的课外材料，形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的表现等。这就是说，教师应更重视过程的评价，而不是结果。如在组织学生开展“圆明园该不该重建”这一辩论活动时，我就不是只评判辩论的胜负，而是在辩论会前就指导双方收集资料、做调查、取舍，帮助学生收集处理信息。

综合实践是培养学生语文素养的重要途径，那么教师也必须转变处处以教者自居的角色，做学生的朋友，参与到综合实践活动中来，做学生综合实践活动的指导者、协作者。