以培养班干部为抓手,促进班级和谐建设

摘 要： 班委是班级管理中的重要环节，是辅导员的得力助手，在班级管理工作中起着非常重要的作用，建设一支合格优秀的班干部队伍是高职院校和谐班级建设工作的重要组成部分。然而，现在高职院校很多班级中的班干部并没有完全发挥出应有的作用，往往呈现出班长、团支书一团忙，其他班干部却似乎无事可做的情景。

关键词： 班级管理 班干部 培养方法

新生入学之初，来自不同地区的同学齐聚一班。在接下来将要共同相处的三年时间里，面对各种各样的问题，或学习方面，或生活方面，更多的则是人际交往方面。辅导员在大一这一学年，需多花些精力，进行有效的管理，学生自我管理能力会有所提高，也能减少各种摩擦，班干部们各尽其责，各施所能，班级管理工作就能井井有条。从大二开始，辅导员便可以减少班级事务性管理工作量，把工作重心真正放到学生心理健康教育辅导上。班干部各司其职，才能促进班级和谐，和谐班级建设是和谐校园建设进程中，极其重要的一部分。

一、对高校班干部实行管理的必要性

大学班级管理工作是一项复杂而又艰巨的工作，一支好的班干部队伍才能带出一个好的班集体，好的班干部才能使本班形成良好的学风，良好的班级素质。学生干部是学生工作中的骨干，是实施高效学生工作的主体，是传播先进文化、代表广大同学根本利益、锐意创新的集体。因而，在学生管理工作中，充分调动班级干部的工作积极性，充分发挥其先进作用显得尤为重要。

多年实践经验表明，班级管理是班级教育的综合，班级有良好的管理，事情就有头有序，班集体就会像一架机器高效而有序地运转。有效的层次性管理方式不仅能让辅导员在工作中省心省力，还能培养出一批全面发展的人才。因此在大一阶段指导班团干部的工作方法，成为辅导员在新生教育阶段最重要的一项课题。

二、高校班干部的现状

很多高职院校班级中存在这样一个事实，所有的班级事务几乎只有班长和团支书两人处理，其他班干部要么不太愿意做，要么做得很差劲。一方面班级事务性工作又多又杂，班长、团支书经常为此忙得不可开交，也无法专心于个人学习和提升，最终疲惫不堪甚至消极应付，处理事务的效率和能力比较差。另一方面，部分同学不理解班长和团支书的工作，认为他们不负责任，经常说风凉话甚至与他们呈敌对状态。于是班长抱怨连连，埋怨自己的付出得不到同学们的理解和支持。而其他学生干部也很想为班级做点事，却常常不知道该怎么做。长此以往，不仅班干部的能力得不到锻炼，也无益于班级凝聚力的建设。

三、推进高校班干部的层次化管理

层次化管理是指班长能根据实际分工，将辅导员交代的事务性工作分配给其他班干部(责任人)，责任人再分配到各宿舍长，由宿舍长通知各成员，并按要求保质保量完成后，及时反馈给责任人，责任人检查无误后，汇总交班长，班长做最后审核并上交辅导员。即班级的事务性工作都是按照辅导员班长具体负责的班干部各宿舍长宿舍成员宿舍长负责人班长辅导员这一清晰流程来做。

这是一个比较理想化的程序，在具体实施过程中需要辅导员耐心指导。起初，班长在分配能力上表现欠缺，甚至会选择自己完成任务而忽略分配的重要性，他们认为这样做既省时间又能在老师面前多多表现自己。

这是很多大学班长的现状，殊不知这种看似快捷的方式却有诸多缺陷。

1.加不加分产生分歧。每个班干部都有自己的岗位职责，如果班长不懂得协调和分配任务给他们，他们就没事情可做，无法尽到班干部的责任，期末综合测评加分时会产生分歧。如果按班干部头衔给予加分，一定会有班级成员表示不满，认为加分缺失公平。如果不给加分，这些班干部一定觉得委屈，继而对本职工作消极对待。班级成员一旦出现心理不平衡的情况，这种分歧就会成为导致班级内部凝聚力的下降的导火索。如果班级产生不和谐的音符，那么大环境的校园和谐也变成了空谈。

2.不利于班长个人发展。要求班长形成分配任务的习惯，是为了尽量全面地培养各个班干部及宿舍长的能力和责任心。班长也许初期表现得很能干，但如果不懂得如何分配任务，只会自己一人埋头苦干，用不了多久，也就再也调动不了其他班干部和宿舍长。相对的，就会没精力专心学习和发展自己的兴趣项目，整天为事务性工作所羁绊，不利于班干部个人的发展。

3.其他班干部不知所措，终成空衔。其他班干部和宿舍长也会觉得不公平，他们很希望得到锻炼，为班级奉献，却苦无机会，班干部的头衔终成摆设。

4.工作效率渐低。初期班长会觉得自己一个人能做好很多事情，觉得分配下去做很浪费时间，那只是因为在大一阶段，有足够多的自习课时间让全班聚集在一起。但到了大二后，除了上课时间，基本很少有全班齐聚的机会，到时仅凭班长一人之力，就会显得力不从心。他绝不可能给每个人都单独通知一遍，就算是有QQ群，也不见得每个人都能及时知晓，彼时的工作效率就不如初期那样高了。

综上所述，加强班委会、团支部建设，打造一支高素质的班团干部队伍，应该大力推进层次化管理方法。辅导员要在工作中加强对他们的业务培训，有针对性地给予指导，帮助其拓宽视野，熟练掌握在工作中的各种方法和技能，提高工作的艺术性。帮助班长激发全体班团干部的工作热情，形成集体领导，实现齐抓共管，共创和谐班级。

四、对班干部的管理思路

辅导员对班级的管理一定要从大局出发，明确对班级学生的培养不是只针对班长和团支书，而是要面向全体学生。切忌一味地“压迫”班长，而要深层挖掘和重点培养班长的领导能力、分配能力和全局观念。根据学生的不同职能安排任务，让全班每个同学都能有事干。从而形成班级自我管理的状态，即：让每个班干部乃至宿舍长能有“有事做”，继而“愿意做”，最后“擅长做”。

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。因此，促进班级和谐建设，实现班级层次化管理最好的时期便是大一阶段。这阶段中，辅导员以新生班干部为抓手，以班级自觉自我管理为目标，加强对新生班干部的引导教育，是一项有必要且非常重要的工作。