浅谈如何在作文教学中培养学生的“多思”能力

作文作为一种创造性的劳动，本身具备一定的“多思”性。培养学生“多思”的能力就是培养学生“见人所未见，发人所未发”的能力。怎样在作文教学中培养“多思”能力呢？我是从以下方面着手的：

一、创设情境，诱发学生作文的创新兴趣

在日常生活中我注重引导学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的头脑思，并在周记中把看到的、听到的、有趣的、有意义的事或物及自己当时的想法记下来。我的学生每人有两个本子：一本用来写生活手记，另一本用来写观察日记。比如写一个人，我就让学生设法接近他，观察他，观察他的衣着、言谈、举止等。同时还注意指导学生运用各种感觉器官去细致观察。这样通过学生自己的观察、思考获得了素材，从而为学生选材奠定了基础。

二、利用范本，培养学生作文的创新思维

教材是一部百科全书，每一个知识点就是一个材料源，是学生作文取材的不老泉。教学中我引导学生学习作者是怎样观察生活、选取材料、确定中心、布局谋篇、遣词造句的，从中学习一些写作知识、修辞手法。同时注意创设教学情境，如看录像、听录音、欣赏漫画等，启发学生思考，让学生成为知识的“再发现者”；由完全讲授转变为不完全讲授，留给学生自由思考的空间，让学生大胆地去想象和补充；创造性地运用提问技巧，调动学生思考的积极性。讲课题，联系审题；读课文，联系立意选材；说段意，分层次，考虑编写作文提纲。在《美丽的小兴安岭》的教学中，学生积累了按春、夏、秋、冬的时间顺序描写景物，我就让学生运用这种方法以《可爱的校园》为题进行写作。这样，使学生不仅在语言上获得营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由模仿到思考后的再创造，使范文真正起到榜样的作用，从而写出内容充实富有创意的文章来。

三、启发引导，拓宽学生作文的创新空间

在作文教学中，我还通过续写、改写等形式，给学生想象的空间，引导学生大胆想象，注意引导学生多角度、多侧面地思考，得出多样性的结论。比如我在上《卖火柴的小女孩》这一课后，让学生假设卖火柴的小女孩来到我们中间的场面；在上完《穷人》后让学生设想渔夫与桑娜一家后来生活的情景，续编故事。结果学生写出了许多颇有新意的作文。这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生的想象思维能力。

总之，作为一名语文教师应以学生的全面发展为本，提高学生的“多思”能力，让作文成为培养学生“多思”精神的重要阵地。