学生自主学习是语文选修教学的主题

（陕西榆林实验中学 719000）

《语文课程标准》关于五个选修课程的设计与教学，对《诗歌散文》要求为：“本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。

可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅导手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创造的学生应给与鼓励。应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文史知识，提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。”

这是《诗歌散文》选修教学的指导方针，其中的“帮助”和“学生自行”这些字眼，必需引起我们的注意。具体可以理解为：

1、选修课教学应该在学生一定的阅读量基础上，精选重点，鉴赏研读；

2、通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏；

3、重视阅读和鉴赏的实践活动；

4、注重对作品的个性化解读；

5、选修的目的是激发学生的想象力和创造潜能。

这五方面的内容，第一、二两方面是选修课教学的方针和思想，第三、四两方面是选修课教学的方法和手段，第五方面是选修课教学的目的。

选修课应重视“选”，但应在一定阅读量的基础上精选，在教学中教师不是讲授者，而是协作者，与学生一起研读，交流师生阅读的认识；强调“读”，要求学生大量阅读，高中阶段不得少于150万字，在选修课教学中，应将学生阅读的经验和选修阅读结合起来，教师在教学中的作用就是组织学生阅读，引导学生理解，因此，选修课教学的核心是“自行阅读”。

选修课教学的第二个重要思想就是“帮助学生”。既然选修课教学的核心是“读”，那么帮助学生学习就是帮助学生阅读。

一、加强诗文的诵读

在诵读中理解，在诵读中发现问题，在诵读中探讨。《中国古代诗歌散文鉴赏》中选的诗歌散文，都是经典作品，其中有许多课文有阅读指导和课后练习，学生可以通过这些内容理解。

二、加强对诗文的容错性理解

任何一篇课文，学生要完全理解是不可能的，恐怕连老师也做不到，“己所不欲勿施于人”，因此有些内容让学生有一些自己的理解有利于学生的学习，当然，老师可以通过学生的阅读练习发现这些错误，并与学生一起讨论，辨伪存真，让学生对阅读内容有自己的理解。

三、鼓励学生对诗文的个性化解读

个性化解读应包括学生以往的阅读经验和生活经历，学生结合现实社会对文本的认识，结合古今环境的变化对文本新的看法，学生结合古今理解的不同，对文本再创造，学生结合已经掌握的知识，经过比较后得出的新观点，学生根据自己的性格、习惯、思维的方法对文本的理解。

四、阅读的目的是激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力

学生在阅读中，通过文字的理解，文句的理解，文体的理解，思想的挖掘，表现手法的探究，激发学生思想，创造性地理解文本。

从《语文课程标准》对《中国古代诗歌散文鉴赏》的要求来看，教师的教学过程其实是学生的阅读过程，教师在教学中只是一个协助者，以帮助的形式出现在学生面前。任何教师的理解不能强加给学生，任何形式的讲授都是苍白无力的。只有帮助学生理解作品，解读文本才是教师的本质工作，因此要在选课教学中，突出“帮助”的作用至关重要，要掌握“帮助”的技巧，利用好“帮助的功能”。

帮助应该是提供阅读方法，指导阅读过程，引导学生的阅读情感，指引学生的价值取向，从而提高学生的知识水平、思想水平和学习能力。因此“帮助”更能充分体现新课改的三维目标。在教学中运用“帮助”的思想，才能体现新课改的理念。