减负有行动,增效见智慧

摘 要：2011年版语文课标在“实施建议”中提出，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练；要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

关键词：县级培训；备课；作业设置

人教版小学语文教材主编、全国小语会名誉理事长崔峦对“10分钟随堂练字”的解读――教师应根据年段目标及其能力训练重点设计不同形式的10分钟写字练习，低年级主要在田字格里一丝不苟地写字写词；中年级可以在田字格里听写词语、写句子、摘抄好词佳句；高年级更主要的是安排形式多样的体现语言运用的练习，包括小练笔。

如何落实新课标的这一要求？怎样控制语文老师的讲，以保证这课内10分钟的切实呈现？这10分钟里练什么？怎么练？

我们深入学校调查研究，以《狠抓随堂练习，打造高效课堂》为专题，对全县20所小学展开了“落实新课标关于10分钟随堂练习”的情况调研与对策研究。

一、突出问题

1.备课：集体教案利用价值不大，练习设计随意性较大，反思再利用价值不高。

2.上课：对生情预设不够，对学生关注不全，课堂低效；讲深讲透，入情入境，带嘴不带笔。

3.作业：课内靠边、课外恶补，搞批发；学生机械重复，老师“轻车简行”；有批无纠轻跟踪，苦口婆心无用功。

二、引发思考

通过教学调研的不断深入，以及相关调研情况的陆续通报，“10分钟随堂练习”引起了老师们的重视，但在行动上仍见不到明显动作。

为此，我们扩大调研面积，开放交流平台。围绕语文作业话题展开学生调查，并创建“上犹县小学语文QQ群”，与全县小语教师作广泛、深入交流。

对学生的调查反馈，与教师多角度、广范畴的探讨，使老师们更加深刻地认识到：高消耗、低效能的小学语文教学现状亟待改变；狠抓随堂练习，打造高效课堂，势在必行！

三、相关对策

1.组织县级培训

安排研讨课，为参训教师作出“一课一练、分散安排、当堂反馈”的示范；以《狠抓随堂练习，打造高效课堂》为题作讲座，向学校教学管理者提出建议，作出要求。

（1）建议

①勇于改变，热情参与，树立笔练意识；②做足课前准备，备讲也备练；③改批发为批次，保证笔练时间。

（2）要求

①加强教学常规的指导与监控

以年级为单位，集中备课组智慧，对“随堂练习的设计与操作”集体研讨、认真实践、及时总结，加大对教师整体教学常规的指导与监控。

②正确认识“讲练结合”，注重讲与练的有机、科学结合

讲练结合，备课是重点。

a.备课应以“精讲多练”为原则。讲透教材的重点，非重点内容可以略讲，学生可通过阅读自行理解，掌握的问题不讲。以腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。

b.备课应保证练习在课堂中所占的比例。每节课至少保证有10分钟的时间完全属于学生，有时间的保证，才有讲练结合的空间。

c.备课应保证练习设计的质量。根据语文的教学特点，分“课首、随堂、课尾”三时段将这10分钟有机穿插于课内，以教材、教辅为载体进行就近练习。课首练以检测浅层次目标为主；随堂练分解深层次目标，以练代讲，以练促悟，推动教学进程；课尾练则对中心进行升华拓展、对语言进行迁移运用。

d.备课应兼顾学生的层次。根据教学目标的层次、隐显关系，设计相应的随堂练习，让所有学生都有成功体验。

正确理解讲与练的意义，才能真正做到讲练结合，高效课堂才有实现的保证。

2.严抓备课、上课

全县学科培训之后，继续以教学调研及调研通报为主抓手，下到学校，深入课堂，以备课体现“讲练齐备”，上课做到“讲练结合”为要求严抓教师的备课、上课，发挥调研通报树典型、促后进的督促、整改作用。

3.修改“作业设置与评价要求”

同时，结合老师们对新课标关于“10分钟随堂练习”这一要求的落实进程，我们适时对我县《小学语文作业设置与评价基本要求》作了修改，以引领我县小语教师实现课内高效训练。

在“新要求”里，我们从语文学科特点出发，结合人教版小语不同年段的教材结构、编排意图，分“感知学法课、用法练习课、讲评综合课”三种课型，对小语作业的形式、题型、数量、载体、批改提出了参考，作出了要求，即“一主一辅”“一狠一巧”。

（1）一主一辅：以教材、教辅为主，以空白作业本为辅

充分合理、美观有效、创造性地使用好教材、教辅，以此为主要载体，进行就近练习。巩固不够的题型、仍需操练的学生，再分类设置相应的空白作业本，分层布置作业，使学生在竞争向上的氛围中感受作业的快乐。同时，严格控制作业次数和单次作业量。

（2）一狠一巧：一个狠抓，一个巧练

①狠抓随堂练习在教案中的预设及课堂里的呈现。要求各校中层以上干部每周随堂听课不少于1节，当堂检查教师教案，随堂进行抽测，并将相关情况纳入教师常规考评。

②做好做实“补充训练”，尝试进行“专项训练”

补充训练：以课内10分钟随堂练为基础，为学生进行独立阅读、学法实践运用而进行的一种训练形式。意在促进教师的课时衔接，提高作业设计的针对性，提升学生作业的实效。

专项训练：契合教育部《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》精神，结合教材“单元主题、读写训练点”而设计的一种训练形式。这也是我们为分解作文教学难点而作的一种尝试，即“点归段”：每个年段里每一个知识点的识记操练、学法运用都可以向段过渡、提升，进行由浅入深的训练。

四、实施成效

通过以上平台的创设及相关活动的开展，“讲练结合，扎实高效”的要求，循序渐进地落实到了老师们的课堂里，从一开始“转变观念的建议”，到“转化行动的督促”，再到“备课上课的严格检查”，我县小语课堂教学完成了由“纯粹得意”向“得意为基础，得言为目标”的课改转身。

通过本课题的研究，我们有了明显的减负成效，未来，师生课业负担会越来越轻，综合素养会越来越强。因为，我们始终在路上，并且，充分发挥着自己的教学智慧。

（作者单位 江西省赣州市上犹县教育局教研室）