高中地理综合题解题效率提升的教学策略

摘 要：我国教育体制改革的不断深入，学生获取信息、运用所学知识来分析问题和解决问题的能力越来越受到关注，高中地理综合题是对学生课本基础知识学习程度和运用的系统考察，高中地理综合题是比较抽象和复杂的，地理教师在教学中应注意培养学生综合题解题的能力。本文基于高中地理综合题的特点以及规律，深入分析了提高其解题效率的教学策略。

关键词：高中地理；综合题；解题效率；教学策略

前言：

高中地理是高中文综中较难的一门学科，也是学生在学习中的一大障碍，特别是遇到地理综合题时，由于各种原因学生在分析问题和解决问题方面欠缺应有的能力，导致地理成绩甚至是整个文综的成绩都不是很理想，为了进一步提升学生地理综合题解题的效率，地理教师不断的在教学中探索科学有效的教学策略。

1.引导学生学会分析综合题解题的切入点

根据相关的调查显示，高中生在解析地理综合题时普遍存在的问题是不知道从哪里入手，即找不到解题的切入点，遇到较为复杂的综合题时感觉陌生，思路搅乱，理不清头绪，其实如果告诉学生本题的切入点的话，一些学生对于接下来的解题过程还是能够解答出来的。那么地理教师就要在解答综合题切入点上下点功夫了。教师在讲解综合题时要指导学生如何分析一类综合题的切入点，只有掌握了解题技巧，才能真正的提高解题的效率。

例如，在学习人教版高中地理农业区位因素时，由于我国东西南北地理区域的不同，导致在综合题里出现农业区位因素这类问题时，学生会觉得需要考虑的因素太多，太复杂，但是我在讲解这类综合题时，会引导学生无论是哪个区域的农业，从大的方向上看其实就是两个原因，一个是自然因素；另一个是人文因素。所以学生下次再看见关于农业区位因素的问题时，首先就会想到自然和人文两大因素，而不会觉得无从下手，找到了两个大的切入点，那么接下来同理继续分析，如，自然因素包括：地形、数量、气候、水源、土壤；人文因素包括：市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础等。

由此可见，综合题的解题切入点是很重要的，都是一环扣一环的，并不是错中复杂，都是有着不可分割的联系，只要在平时教学中遇到同样的综合题型时循序渐进的引导学生，学生就会养成一种良好的解题习惯，促进学生解题的效率。

2.加强学生答案专业术语表述的准确性

想要更好的提高高中地理成绩，综合题解题的能力和效率是关键，因为综合题在地理这一学科中占有较大比例，而综合题的题型最大的特点就是解题时都是用语言进行描述的，值得注意的是地理综合题解题的语言不是像写作中用的语言，而是要采用专业用语，只有专业的表述才能取得更好的地理成绩。在解析地理综合题时注意语言的准确表述、逻辑性以及因果关系等，尤其是地理中的一些关键词语，在解答综合题时不能用含糊其辞的语言表达，一定要注意语言使用的准确性。这就要求教师在平时讲解和分析时就要时刻注意引导学生语言的规范性。

例如，在学习人教版高中地理必修一第三节《地球的运动》这一节课的内容时，其内容是由于地球自转产生的昼夜更替，地球的公转产生一年四季的变化。那么涉及到这一章节内容的综合题一般会出现这样的关键词：昼夜交替、昼长夜短、昼短夜长之类的词语，那么通过平时的观察通常会发现一些学生会根据自己的理解表述成：白天和黑夜交替、白天时间长，晚上时间短等，从字面上理解其表达的意思是正确的，但是实际上就是专业术语表述的不规范，教师在平时解析综合题时就要时刻注意自己的表述，同时还要及时纠正学生在回答问题或解答综合题时出现的类似错误。

3.精选课堂习题，组织学生共同探究

高中地理综合题型都是有一定类别的，如，区域地理或世界地理，所以教师在带领学生分析综合题时，要选择具有一定代表性、典型性，并且具有一定的分析和探究的意义，同时教师在精选一些综合题型的基础之上，带领学生共同进行探究，一方面可以调动学生学习的主动性，另一方面体现了现代教育教学改革和创新的原则：以人为本，充分发挥学生的主体作用。

例如，分析这样一个综合题：渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域的主要原因有哪些？我会将学生分为两组，引导其中的一组从温带沿海大陆架海域本身的气候特点分析；另一组的学生从温带沿海大陆架所具有的资源和优势分析。一组分析出来的原因是大陆架水域阳光充足，光合作用强；另一组分析出大陆架海域浮游生物繁盛鱼类饵料充足；最后教师补充，得出三点原因。在这一过程中，教师的引导和学生的自主思考分析研究，对该类问题有了深刻的理解和掌握，有利于日后解析这样的问题，提高了解题的效率。

4.有计划的进行系统复习，帮助学生巩固基础

想要学好任何一门学科，都必须要有扎实的知识基础，只有在基础知识方面掌握好了，才能更好的在各个部分内容上施展，扎实的基础是解决其他问题的前提和必要条件，否则会直接影响解析综合题的能力和学习成绩。因此教师在平时的教学和解析综合题时都要有意识的将基础知识带入教学环节，不能就题讲题，在一定时间内带领学生进行系统复习，巩固基础知识，引导学生在综合题中所隐含的基础知识，并告知该知识点是哪一章哪一节的内容，这样学生就可以根据对该知识点掌握的情况衡量自己是否去教材里找到该知识点进一步复习和巩固。

小结：

综上所述，随着我国教育教学模式的改革和创新，教师在教学中逐步完善教学手段和模式，以人为本，注重学生的个性发展，在高中地理综合题解析的过程中，教师不断的深入研究和总结教学策略，目的就是为了能够让学生在地理学科方面取得更好的成绩。但是在地理综合题解题效率的教学策略的实践过程中仍然存在着不足，需要我们继续努力，不断学习丰富自身的科学文化知识，提高地理综合题解题教学能力，促进学生解答地理综合题的效率。

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