教学实践与探究是语文教师素养提高的关键

摘要：教学实践与研究是语文教师素养提高的关键

一、在阅读教学中贯彻新理念，实践新教法，提高自己的教学素养；二、在作文教学中，启发学生写真事，讲真话，抒真情，从而提高自己的教学素养；三、在教学科研中提高自己的教学素养。

关键词：实践 探究 素养 关键

一位伟人曾说过这样的话：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”教育也是如此，社会发展使教育这一培养人的特殊社会实践不断产生新的需要，使人们对教育不断产生新的认识和看法，正是这种需要的推动，把教育推向前进。其间，实践与探究尤为重要。正是教师在教育教学实践过程中发现问题、提出问题、激发教师去思考、去探索，才能转变教育观念，提高教师的教学素养。作为“实践性很强的语文”，需要教师的实践与探究，在实践探究中创设科学的完善的教学方法，从而更好的引导和培养学生，全面的提高学生的语文素养。

一、 在阅读教学中贯彻新理念，实践新方法，提高自己的教学素养。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”，是学生、教师、文本三者之间的对话过程。

在阅读过程中不能只重视阅读的知识、阅读的方法和阅读的技巧，二更应把阅读作为学生文化建构的过程，为学生的终身打好“精神”的底子。“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”，所以应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，发挥联想和想象，拓展思维空间。同时，个性化阅读并不排斥合作学习。相反，学生之间的交流、切磋会相互启发，促进了阅读更全面更深入。

例如：我在上《愚公移山》一课即将结束时，我给学生提出了一个新的问题，把学生引入了更为精彩的深入思考和多元解读的过程――假如我们给智叟一个发言机会，而且是最后一个发言，他可以在两处发言。一处是愚公问：“何苦而不平？”一处是等到“冀之南，汉之阴，无陇短焉。”。想想智叟会说些什么？――这个问题犹如“一石击破水中天”，让学生利用他们自身的生活实践和阅读积累，对文本的内涵作了尽可能多的推测、感悟和思考，得出了多元的结论，如此一来，充分解放了学生的心灵，让他们真切感受到语言作品的魅力。假如我不敢实践，不去“节外生枝”，也许没什么大问题。但是在这些没有大问题的地方多多探索、实践，自己的教学能力和素养就会上一个台阶。

二、 在作文教学中，启发学生写真事，说真话，抒真情，从而提高自己的教学素养。

在作文教学中，指导学生表达自己的真情实感，既是作文的本质要求，也是新课程改革过程中真正落实“情感、态度、价值观”目标的要求。

七年级下学期我给同学们布置了一个简单的作文题目《我的同桌》，同学们个个露出了微笑，因为任何优秀作文书上都会找到与此相同或相似的作文。当我的作文要求是：必须写你现在的同桌，文中写的事情必须是真实的。这时许多同学都愁眉苦脸了，不知如何下笔。面对同学的困惑我陷入了沉思，感到平时的作文限制了他们的“自由”，被一些机械化的作文模式所束缚。于是我没有让学生当堂作文，而是让他们观察两周后再作文……记得我是带着喜悦和满足的心情改完那次作文的。那次作文到现在我还珍藏着，只要你一打开，全班同学的音容笑貌便历历在目。

如果没有这次实践，也许我还在重复“老师出题，学生作文、老师批改”这种单调的机械运动。所以我认为只有不断实践，才能找到适合于写作的新路子，也只有不断实践，才能形成写作教学的新思维，从而提高自己的写作教学水平。

三、 在教学科研实践中提高自己的教学素养。

教学科研水平的高低，在一定程度上反映了教师实际教学水平的高低，反映了教师自身素养的高低。“现代教学不是需要教书匠，而是需要具有新思维、新理念、新方法的专家型、科研型的教师。”因此，，教师在教书的同时，应把平时的点滴经验体会通过分析总结再实践，使其系统化、理论化，螺旋上升，不断提高自身的教学素养。

近几年来，我校开展了各种课题的研究，如：《恩施自治州中学语文创新教学的研究与实验》、《营造书香校园之诗词楹联经典诵读》等，并提倡教师的分工、交流与合作，充分利用一切可得的教学资源为教学服务。总之，你参与你就进步，你的教学素养在不知不觉中就提高了。

参考书目：

《语文课程新标准》

《教育观念的转变与更新》

《初中语文课堂的有效教学》

《中学作文教学设计方案》