语文,能否更好玩些

有个现象也许大家并不陌生：离开了课堂的儿童，无论是与同伴的闲聊还是各种游戏，都似乎比课堂上表现得更为活跃与智慧。他们的眼睛亮亮的，他们的语言好生动，他们的举止是那样的自然而投入，他们的笑声是那样的烂漫无羁。但是，我们却不常看到在课堂上的儿童也能拥有这样的状态。他们往往安静拘束、不苟言笑，他们被动地接受，严谨地训练，他们的眼里似乎有着与年龄不相称的“听话”，他们弱弱的话语谨小慎微，鲜有思维亮点。

课上课下，天壤之别。

或许很多人早已习以为常，他们甚至会作怜爱状调侃：“这些孩子，不看他们上课作业和考试，一个个都是那么可爱。”他们无奈摇头的时候是笑着的。

然而，这真的很正常吗？先不说学校教育是否只有作业考试这把“冷”标尺，单说课堂上学生“不可爱”的原因，作为学科老师的我们难道没有一点责任吗？现在让我们静下心来作一些追问：难道课堂一定是板着脸的？难道知识非得以严肃的姿态呈现？难道教育只能摆出训诫者的面目示人？

我们的教育似乎并不缺乏学习。比如作为小学语文老师，我们会以信徒般的虔诚去学习课程标准，我们会像研究标本一样地研读教材，我们会以追赶时尚的节奏去学习信息技术，我们也会以“粉丝”的热切去膜拜“名师的教案”……但是，在埋头走路的忙碌纷扰的时空里，我们用多少时间真正研究了“儿童”――我们教育服务的对象、课堂上的主体？我们不缺乏关于儿童角色地位的理论，专家大师的著作汗牛充栋，然而老师在备每一堂课的时候，有没有把那些曾经写在读后感中的文字变成具体的教学行为？

在诸多关于儿童的论述中，鲁迅的“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，我深以为是。荷兰著名历史学家和文化学家胡伊青加作出了“人是游戏者”的论断，中国海洋大学教授朱自强则认为，“儿童是以游戏的形式和态度拥有世界”。这些都明确地传递给我们这样的信息：儿童，是以玩具和游戏为生命活动方式的。小学语文是“儿童的语文”，它应该为儿童“量身定做”。说狭义些，小学语文的目标不就是“练好字”“立好言”“写好文”吗？我们在熙熙攘攘、流派纷呈的路途上行走，是否忘记当初为什么而出发？那么，请转过身和儿童朝一个方向，蹲下来与儿童肩并肩，用心想着儿童所想，去组织他们的学习生活。儿童是天生的学习者，他们喜欢自己探索，就放手让他们去“捣鼓”，他们自己可以学的，老师不要越俎代庖，提供给他们展示的舞台即可;他们喜欢游戏和比赛，那就尽量把练习变成各种有趣的游戏，让他们经历“好玩”;他们喜欢新鲜，那就不要总喋喋不休他们早就倒背如流的内容，大胆地打开课堂;他们可以奔跑如飞的时候，老师千万不要强拽着他们苦口婆心地教他们该怎么走路……

小学语文教学没有传说中的那么复杂和深奥，只要你心里有儿童，有每一个你可以当作自己孩子的儿童，你就会拥有让课堂“好玩起来”的智慧。如果孩子们课上课下状态的落差趋小，那他们课堂生活的幸福指数一定是在提高。

（作者单位：江苏省常熟市实验小学）