进入阅读殿堂,打开写作之窗

阅读是心灵的一部史诗，她永远都如一位风姿绰约的女子，轻风掠过水面般地拨动你的心弦。心灵在阅读中净化，生命在阅读中升华。有了阅读的滋养，写作才能妙笔生花，缺少阅读的写作只能是一种贫乏，一种苍白，一种无奈。让我们把经典的阅读镶嵌到写作的笔端，凝成我们倾注心血的文字，铺就满纸的锦绣。

一、为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔

阅读要目不窥园，殚精竭虑。孔子如果没有“韦编三绝”的执著阅读，就没有他思想上的绝代风华，穿越千年而不朽。阅读是进入经典的唯一途径，深入经典，凝神阅读，你的视野会纵横九万里，你的思绪会翱翔八重天，你的心胸会包容太平洋。“寂寞楼居四十年”，“呕心沥血三十载”，憔悴为伊，终身不悔。只有广泛的阅读，精心积累，所读之精华才会源源不断地流进你求知的心底。有阅读作底，写作才能左右逢源，游刃有余，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”其意也就在于此。

二、他山之石，可以攻玉

朱熹说过，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读就是“源头活水”，要让学生的作文有话可说，并能用流畅的语言来传达自己深刻的见解，“仿写”是输送“源头活水”的通途。仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿都是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造，仿写是一项重要的语言表达技能。在仿写过程中，可激活学生的思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写作兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人以赏心悦目之感。

借鉴阅读来仿写，用他山之石，来攻我山之玉。教师可引导学生在阅读的过程中深入生活、观察生活、体会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中受到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。学生不仅要直接从自己的生活空间积累素材，还要从影视、广播、书刊等媒介中获取间接生活和知识、思想，尤其是广泛的阅读具有更为特殊的作用。它可以丰富知识获得思想，明白事理，提高认识，并以此去观察生活自然，去分析社会自然中的种种现象。学生拥有这么丰富的生活阅历，仿写时自然文思泉涌，一篇篇充满生活气息的文章应运而生。针对阅读来仿写，想象要丰富，想象是作文创新的翅膀，仿写要创新，当然离不开丰富的想象。为培养学生丰富的想象力，可指导他们运用想象的规律，经常进行各种合乎逻辑的想象活动，如“A是一座金字塔，是进取；B是两个联在一起的心，是友谊；C是未满的月牙儿，是缺憾……”可以让学生再从其余的23个字母任选一个，发挥想象，仿写句子。

从某种角度讲，有了丰富的想象力，才能有创新，产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。“因为想象是激情奔驰的骏马，是智慧腾飞的翅膀，是获取作文材料的重要途径。要写出有激情、深度的生动活泼的文章，就必须充分发挥想象力，通过丰富的想象来艺术地描写事物，生动地表达思想，形象地抒发感情”(杨清莲语)。仿写训练的重要任务之一，即采用灵活多样的方式，激发、提高学生的想象力。

1.霓裳妆扮竞文采――语言上的仿写。语言训练主要是一种模拟行为。这种训练有着不同的层次，从简单的操作到以模拟为基础进而迁移、创造。夸美纽斯说过，“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会产生无限的乐趣，其要领在于进行模仿训练时要能够激活学生的长期记忆，充分调动其生活体验和言语经验。

仿语言就是对别人的精美词句既模仿又创造，化他人的语言为我所用。比如，有学生仿李清照的《如梦令》来说作业之多：“常与作业散步，沉醉不知归路。换本习题集，误入难题深处。还做，还做，做得满头迷雾。”也有仿鲁迅的《故乡》段尾警句来说明这一问题：“我想：作业本是无所谓难，无所谓易的。这正如考试的题，其实题并不难，不会的人多了，便会觉得难。”学生通过仿用其语言和格式，庄重中不乏幽默，令人难忘。

2.负势逆上呈风流――构思立意上的反向。仿构思就是借鉴别人文章的结构思路来组织、安排自己的文章。学生作文最薄弱的环节就是不知该如何行文，如何开头、结尾、过渡。在阅读文本中有很多经典的构思，如冰心的《谈生命》就是运用比喻法进行构思的，它的基本模式如下：事物A是(像、如)××一具体描述(至少一连三个如此之段落)一结论。学生仿其构思写出了《我的母亲》、《初三如钢》等好作文；张之路的《羚羊木雕》开头采用开门见山法，中间又采用插叙法，结尾又用“这能全怪我吗?”含而不露的卒章显志法，每一种行文之法都值得学生模仿、借鉴。

仿立意就是把别人文章的主题、主旨及其立意的方法，模仿和借鉴到自己的文章中来。鲁迅先生的第一篇白话小说《狂人日记》就是在俄国作家果戈理小说《狂人日记》的立意上成功仿写的。而中学语文教材中有很多立意漂亮的文章，就拿《紫藤萝瀑布》来说，全文借景抒情地写出了：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这篇文章立意的模板很清晰：描写紫藤萝花一回忆过去一主旨，有学生仿其立意之法，写出了《木棉花开的春天》，选段如下：

“突然，一抹强烈的红映入了我的眼帘，又是一棵木棉树!是啊，这是春天，这是属于木棉花的春天，我，逃不了的。

它在尽力地盛开着，是那么的灿烂，那么的如火，它要在春天使出浑身解数，在夏天来一次完美的凋零……也是带着那一抹红色的凋零!

哦，我明白了，我彻底懂了，是木棉告诉了我真谛!我看清了，那是如此清晰的未来，现在，只是木棉花开的春天，六月，我要展翅飞翔!

又有一朵木棉，在春天悄然盛放……”

不需要老师太多的说教，当学生读懂了原文，明白其立意之法，自然就能迅速而创新地写出属于自己的文章。

3.钟灵毓秀展芳华――布局上的自然天成。我们阅读的每一篇精彩的文章，应该说在布局谋篇、表达顺序等方面都有突出的特点，且大都具有示范性，阅读教学中理应引领学生感知、揣摩并在习作实践中应用，逐步让学生感悟、掌握并学会运用布局谋篇(构段)的方法：①承上启下，就是要把文章的零散段落连接在一起，让文章行云流水般的流畅天成，浑然一体。有时是一句话，有时是一个段落，像是一座彩虹桥，沟通两岸。②铺垫伏笔，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，用佛的话说，世界万物皆有缘。如果从谋篇布局的角度来说，这里的“缘”就是铺垫和伏笔。我们想一想，每一件事情的发生都有缘故，每一种情感的表达都有缘由，铺垫和伏笔就是为了让故事的发生、情感的抒发、思想的阐述合情合理。③由果索因，是指先叙述故事的结局，或先摆出问题的结果，然后才去寻找故事或问题的原因，这是一种常用的造成悬念的方法，按照人们喜欢释疑的

心理而设计的引人入胜的布局。④叙议相承，在文章中夹叙夹议，用叙来作为议的基础，用议来升华文章的叙，相互结合，相得益彰。

4.摇曳生姿总关情――情感上的动态变化。如果一部电影，里面人物之间的情感自始至终都是爱，或是恨，没有丝毫的变化，这种静态的情感就会让人失去看下去的兴趣。作文与电影在引人入胜的功能上是一致的，都需要动态的情感变化，这种动态的情感在作文中被广泛运用。我们可以借助阅读，用抒情议论的方式来表现这种动态美。模仿：“鸟儿感谢蓝天，是蓝天给了它振翅的渴望；鱼儿感谢海洋，是海洋给了它生命的欢畅；马儿感谢大地，是大地给了它驰骋的战场。”这是一段抒情文字，它的主要特点是作者采用比喻、排比句式抒情。在模仿时，可以借助这种句式表达我们的思想感情。比如，可以这样仿写：鸟儿需要蓝天，因为拥有蓝天才可以飞翔；鱼儿需要海洋，因为拥有海洋才可以欢畅；马儿需要大地，因为拥有大地才可以展现奔放。也可以这样仿写：花儿感谢春天，是春天吹绽它的梦想；彩虹感谢风雨，是风雨洗去它的彷徨：我要感谢挫折，是挫折让我学会坚强。

5.千手如来定乾坤――写作手法上的多彩。从阅读中借鉴写作手法，并进行仿写训练，如对比、烘托、象征，以小见大，欲扬先抑，托物言志，等等。比如，引导学生阅读《荔枝蜜》，作者对蜜蜂的情感是变化的，先是被蜜蜂蜇过，不大喜欢蜜蜂，再到后来梦见自己变成一只小蜜蜂。这就是一种典型的欲扬先抑的手法。对学生进行仿写训练就可以让文章波澜起伏，变化多姿，“平铺直叙”这一学生作文中的弊病就可得到医治。从阅读优秀文本入手，语文课本中文质兼美，手法多变的文章比比皆是。因此，教师可以每单元向学生推荐一篇较典范的课文，让学生进行仿写，可仿写其中的一种手法：①象征手法的仿写。运用象征手法的句子就会使之变成启迪人深思或鼓舞人奋进具有象征意义的哲理句。同学们如果从更深、更广的角度去思索，并尝试着模仿创造，就会由一句“名人格言”引出多条“凡人格言”，相信这样的训练对仿写者本人甚至对其他同学都能起到一定的警醒和鞭策作用。仿写哲理句的过程，也就是接受生命拷问，探讨价值取向，树立正确人生观的过程。经常进行这样的训练，学生会更多地关注自然、社会、人生等深层次的话题，并逐渐养成深入思考的习惯。如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”可以仿写成：“景与人都会碰到形形的变化，但是追求的念头是不停息的。”这里的“花”和“景”都象征着人生中的美好的东西，是一种生命向上的蓬勃气韵。②比拟手法的仿写。运用比拟手法的句子就会使之变成文采斐然，意境开阔的优美句。多进行一些优美句的仿写，不仅能够有针对性地攻克中考仿写题，而且充分响应了作文发展等级中“有文采”的要求。如《春》一文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”同学们可以依据这些句子自己仿写训练，不仅能学习和积累优美的意象和优美的语言，而且能接受高尚的情感教育。

6.比翼双飞结连理――读写紧密结合。阅读可以开阔视野、启思益智，为写作提供更多的素材。有道是：“秀才不出门，能知天下事。”学生在阅读中了解到自己在生活中没有看到的，没有感受过的人和事，使自己对古今中外，对天文地理等有一定了解，增长了见识，他们也会把自己从阅读中所得到的东西写进作文当中。在阅读过程中，学生的语感得到了强化，接触到了不同作家的写作风格，写作方法与写作技巧，所以自己的写作能力也受到潜移默化的影响，慢慢地得到提高。文章中的佳词妙句可以在阅读中尽收眼底，牢记在心，有利于学生形成良好的语感，有利于提高学生遣词造句，连句成段、成篇的能力，还可以使学生的语言表达更加简明、连贯、得体，词汇丰富和表达幽默。阅读还可以开阔胸襟、陶冶情操，培养学生做人和作文的浩然之气，写出立意深刻积极健康向上的佳作。

三、冰，水为之而寒于水

借阅读升华自己的写作，模仿永远只是照着别人的脚印走路，虽不至于到邯郸学步的程度，但我们还是要用自己的脚走自己写作风格的创新之路。不管走得多么艰难，多么蹒跚，但是自己走出来的，浸润的是自己的汗水和心血。同时我们还要有更高的追求――“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水。”我们要有做“青”，做“冰”的勇气，从于师而超于师，这是我们借鉴的终极目标。今人要有胜于古人的豪气，超越古人，成就自我。沧海横流，方显英雄本色。

“移花接木，推陈出新”，我国国画大师齐白石老人讲过，“学我者生，仿我者死。”就是强调在仿中创新，否则只有死路一条。移花接木在作文写作时常常可以收到良好的效果。如《思念是一道风景》中写道“思念使诗仙叹故乡月明，思念使女诗人瘦比黄花，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园……”这种模仿是在文学作品中并不少见。如：陆游《卜算子・咏梅》：驿外断桥边，寂寞无开主，已是黄昏独自愁，更著风和雨，无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。的《卜算子・咏梅》则写道：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花之俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。两首词尽管话题相同但境界却有了天壤之别。

写作是把心掏出来给人看，用“心”书写，而非用“笔”书写，你才会真正体会写作的魅力。有了阅读的铺垫，滋润，丰富，写作这只蛾才能破茧成蝶，振翅高飞。落笔惊春雷，文成泣鬼神，生命中有了写作才精彩。