时间：2023-02-23 18:19:53
一
进入初中后，有“读报笔记”作业。每周要归纳所关心的两个报道的内容，进而写上自己的感想。开始这对我来说简直太难了。首先是为能写出感想，必须煞费苦心地探求报道的来龙去脉。虽说这些报道只要看一遍，但一整周的报纸都必须一一过目，依旧是件非常费力气花时间的事。其次写感想时，如果不用心思考，那么作业就会显得非常单薄，人云亦云，缺乏新意。
所以，很不擅长写作的我，在好不容易盼到的星期天里，不得不花去大半天的时间，用在读报笔记上。就这样经过两年的努力，到了初三时，我已能得心应手地查找自己要找的报道了。比如以“环境”为例，我会把探讨环境问题的所有报道统统查找出来，这样就比较容易总结，自己也能写出一两个观点来。与刚开始做报纸笔记的一年级时比，现在的感想内容充实多了，真可谓“坚持就是力量”呀。
我是从上幼儿园时开始看报纸的。当时是看四幅漫画组成的短故事。不过常常看不懂漫画有趣在哪里，就请妈妈讲解。到了小学，我开始能看报纸上的电视广告栏了，偶尔也看看三版文艺栏。我是从报纸后面往前翻看的，不知不觉地对时事问题开始有兴趣，在学校被称为“博闻多识的人”。但那时仅仅停留在所知道的事情上，不像现在这样看报道，勤思考。
二
到了初三，国语课里，有四种报纸的比较研究学习课。其中最引人注目的是，对某地发生的毒咖喱饭事件的关联报道。从报道内容上看，A报就与其他三种报纸不一样。其他三种报纸认为被告的动机是特定环境所致，但A报否定这种说法。这可以说是两种截然不同的看法。另外，同样认为被告动机是特定环境导致的其他三种报纸，在报道结尾写法上也有相当差异。
这就是说，去法院采访的记者以及完成稿件的人看法不同，报道的内容也就会不一样。所以我们在看了各种报纸后，由此留下的印象也会不同。这就是说，人们在看许多相同的事情时是存在差异的。所以，我认为并不是从一张报纸就可以正确捕捉到事物本身，要注意多方面的信息。由于报社的不同，其新闻报道也会不一样，这是对四种报纸比较后，我才了解的。
此外A报在使用大标题之外，还用许多小的铅字加以说明，所以其大致内容一看就清楚了。B报与其他报纸比较，有很多记者的意见和评论。在评论中可以窥视到记者的推理乃至其“断定”的强有力的自信。而C报则是听了他人的看法后所完成的报道，这也充分显示出记者多方面了解再加以评断的个性。D报的报道，配合使用图表和照片等，让法院审判时的状况更具体更细致。
曾经以为初三很可怕，每天都要忙忙碌碌的，没有过多的时间休息。其实，真正到了初三，才发现，原来初三，其实很浪漫。
刚开学那会儿，我进入不到状态，觉得初三好累，作业好多。慢慢的，就习惯了，感觉和以前没什么两样，唯一多的感觉就是充实了。无奈转化为浪漫，不需要多长时间，只是闪念之间，骤然发现初三，是个很美的代名词……
累了，就趴在窗口，眺望远处的风景，以前咋没发现，外面的景是那么美，绿树、以及绿树掩映下的房屋、小河、还有未完工的建筑工程，好像一幅画，就这样近乎完美的呈现在我的眼前。校园内，看着熙熙嚷嚷的人群，会有很多感想……学会欣赏也是件浪漫的事。
宿舍里，当月已经睡下去的时候，我已在梦乡转了好几圈，舍友还在学习。我被翻书的声音惊醒，躺在床上静静地听着笔发出的“沙沙”的声音，我在陪她，只是她在学习，我在欣赏。又觉得很浪漫：月光映照下，两个女孩，各有所思。
每次放假我都会照几张照片，来记录我的初三生活，我没有写日记的习惯，所以就让照片来替我记录我成长的点滴。长假的时候，我们几个好朋友，都是老同学聚到一块，谈谈初三。这感觉很浪漫。有朋友陪着，从来不觉得孤单，即使在一起不说话，也是那么值得回忆。回忆，同样很浪漫。
对于早恋，我不再敏感，因为我明白，这不适合我，还不知道要负怎样的责任，甚至不知道责任到底是什么。听着老师一边又一遍的教诲，我不再感到??拢??蔷簿驳靥????叵搿R蛭??俏?颐呛谩?/p>
想起一句歌词：“别让年轻越长大越孤单……”我希望我越长大越单纯。单纯的人，总会觉得什么事都很浪漫。
我不知道我有什么梦想，但我知道我身上寄托着很多人的梦想，我要替他们完成未完成的梦想，其实他们的梦想就是我的梦想。
不管今年是哪一年，我知道今年是我不能懈怠的一年，我在心里默念了好多次：加油！希望这个浪漫的初三，让我学会很多，成长很多……
关键词：初三化学；快乐教学；策略研究
在初中刚接触化学时，学生对于化学中繁琐的知识感到厌烦，
特别是对于化学元素的记忆，不知道该从何处下手。初三化学的学习多是以学生升入高中为目的，不注重学生学习化学的兴趣，而是只注重化学学习的质量。这种教学模式的后果大大地打击了学生的学习积极性，让化学成绩不仅得不到提高，反而会有所下降。教师在初三阶段最需要思考的问题，就是让学生掌握学习化学的方法，提升自身学习化学的能力，在化学学习中养成良好的学习习惯。
一、初三化学教学的现状
初三学生担负着中考的压力，其他科目对学生也有着严格的要求。对于化学的学习通常感到厌烦，对于繁琐的化学元素的记忆更厌烦。教师在对学生进行教学的过程中，常会按照自己的思路进行，会忽略学生学习化学的感想，让学生觉得学习化学是一种负担。教师也不注重学生的学习状况，只是一味地进行复习。课堂气氛沉闷，学生的学习效率得不到提升。
二、构建“快乐”课堂教学的策略
初中化学仅仅是一个基础，为后面的深入学习做一个铺垫。由于初三课堂化学教学出现了很多的教学问题，教师研究并采取了策略，其中最为有效的就是构建“快乐”课堂，让学生在快乐的心情下学习化学、复习化学。化学学习中包含着非常多的知识，但是处于中考的考虑，初三化学的学习多是以做题目、背诵枯燥乏味的知识为主，化学课堂改革是当务之急。教师在教学过程中，可以在讲课的时候穿插名人轶事，让学生知道名人在做化学实验时也有很多的乐趣。这样可以融洽课堂的氛围，让学生的学习更为轻松。教师在进行实验演示时，可以让学生在课堂进行实验，从而调动学生学习化学的积极性。学生在课堂上出现的小失误，都可以当做例子，对其他同学引以为戒。例如，在学习《制取氧气》这一课题时，可以让学生自己动手制取氧气，让学生体验化学实验的乐趣，增强自身学习化学的能力。
总而言之，初三的化学学习是为高中更为深入地学习奠定基础的，教师在日常教学中，要注重对学生学习兴趣的培养，让学生在化学的学习中掌握适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]侯延斌.新课程化学用语教学的误区与对策[J].教育，2012（06）.
一、初三政治“活动课”的特点
初三政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。
1.活动形式多种多样。初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反应社会主义事业在去这种前进的资料”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过此奥差、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”。形式多种多样，不拘一格。
2具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。
3.突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、机动、兴趣和直接经验来实际、实施相关活动课；从学生真是的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来实际活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的肢体意识。
二、活动课教学应注意的问题
1.思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治可改革的最亮丽的风景。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的试卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题在考察学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是科学知识教学难以晚场的任务。所以，设置活动课提高素质教育的需要，也是中招考试改革的需要，也是适应中召考试改革的需要、基于以上的原因，教师、学生对活动课都引起足够的重视。
2.教师适度指导。活动课为培养学生的发展思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境、引导学生质疑、探索和创新。即不能代替学生生活、又不能放任自流、袖手旁观。
3.转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动采用”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是精神必要的。
三、活动课目前的尴尬
1.人们对活动课缺乏认识。活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要真用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
2.活动课的逻辑结构需要改善。初三政治活动课总是先给出理论方法的概述，然后呈现一些典型资料或实例加以论证，最后才是让学生活动，这样逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论，不利于培养学生的发展思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
就拿我来说，今年的小升初，我和我的父母并没有提前好几个月，甚至好几个学期就开始“备战”，只是在去考试前稍准备了一下，临时抱了抱佛脚就算了，最后，既没有“飞黄腾达”，也没有“挥泪别名校”，只是考了一所不算好，但是也不差的学校；像别人说的“刻骨铭心”，“喜极而泣”是都没有体会到啦。但是--怎么呢？这只是“小升初”，虽说是我们人生的第一次大考，但跟若干年后将要经历的中考，高考相比，这一场小小的小升初就是小巫见大巫了。你想，小升初要是考不好，失利了，那也可以等派位，就近上学，可是中考，高考可能吗？如果那时再自怨自艾，可就晚了啊。
启示N0.1：少壮不努力，老大徒伤悲。想想看，在一个人少年，青年时期不好好学习，为老后打下基础，到了满头华发时再打算东山再起，还能有多大的用处？像是初中的3年，初一要打好基础，养成好的学习习惯，初二要努力学习，不能懈怠；而初三，就已经进入复习阶段了。如果前两年荒废了学业，初三时才开始用功，就算效率再高，时间也不够呀。再说，有些东西，那靠搞突击题海战术是补不来的（比如课外积累）。
启示NO.2：学而不思则惘，思而不学则殆，这是要我们大家学习和思考相互结合，不要顾此失彼，像是临考前的那段时间，我像个无头苍蝇似的，一会儿背奥数公式，一会儿做外语习题，忙得没完没了，到最后还是奥数一知半解，外语也没太大的把握，唉，事倍功半，痛苦啊！这比不复习更可怕。
启示NO.3：学无止境，我们知道的东西是有限的，而不知道的东西是无穷的，要养成自觉学习的习惯，这个感受想必大家都有吧！我是在做英语题的时候体会到的，做完了一个章节理念还有下一个，搞得我头都大了！不过我想，这种思想无论在学什么的时候都会受到启发的。
启示NO.4：……NO.5……
“小升初”的启示是永远也列不完的，因为只要你去想，就都体会的到。
一、初三政治“活动课”的特点
1、活动形式多种多样。初三政治教材活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”； “根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”、“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”、以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”；有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”、采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议等。
2、具有较强的针对性。初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
3、突出学生的主体地位。初三政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
4、注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。
二、活动课教学应注意的问题
1、思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，此外，每一单元还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
2、教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
3、转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
4、活动课的逻辑结构需要改善。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。而初三政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
有时，我又感觉到我们又是那些可怜的决斗士，不断地为争得自己的人生自由而撕杀对手——XX文凭。
我并不觉得这些过程有何结果，我们不断地在推石磨，推动了如何？只不过是“锻炼身体”，除此之外还有什么？难道一旦完成所有任务后，就算被奴隶主释放了，靠只会推磨有用吗？难不成为了得到心灵的满足，发泄心中的愤恨，又去做那些杂工？我们又那有那么容易轻而易举地拿到那份工作呢？谈何容易！而对于决斗士，那更是残酷。有的在竞技场上战死的——逼得走上绝路的，自己想不通的等等学生不断地自杀。的确，我们“重生”的希望远远无法与决斗士相提并论，然而能够真正进入一所自己理想的学府，并能再创辉煌，在此后的道路上也能如鱼得水的一般机会有多少？到是有两句话适合在起步中已经被淘汰的人“爬得越高，摔得越惨”“一失足成千古恨”。
乐观地想，前途还是一个未知数，命运掌握在自己手中，一切的一切，都在未定之中。
但我还是担心：虽说上帝是公平的，有一份耕耘就有一份收获，但也有付出一份耕耘并不一定能得到一份收获，还有没有一切的。即使后面还跟了一句：没有耕耘就决不会有收获，只有耕耘才会有收获的可能。那么，我想说，如果给你一道题，你根本连一丝解题的灵感都没有，你选择放弃它，还是花上无休止的冥思苦想（前提：结果可能做对了，但也可能做错了。若选择这种，那么应面对一种可能：花了无法累计的脑细胞、精力、毅力．．．．．．克服种种艰难困苦之后，满怀信心地交了题。当你还在白日做梦自己如何受到表扬时，来了一道晴空霹雳：你做错了，性质如同没做的人一样！更有甚者，或许你是一时大意，点错了一个小数点，造成满盘皆输；或许是批的人弄错了，但他拒绝更改，仍旧把你认定为同为没做的人一类性质，此时你有何感想？）你会怎么选择？也许你会说，我的运气一定不会那么差，那有那么巧合，刚巧就被我撞上了？但“天有不测风云，人有旦夕祸福。”谁能预知未来？不然的话，走在大街上，又没招谁惹谁，就是无缘无故地被后方失控的车子给撞到天堂去了的人十个手指加上十个脚趾也数不完！飞来横祸，谁知？谁能挡？
话已至此，似乎我已赞同并无可厚非地选择了交白卷的那种方式。但事实上我从未行动过。傻子都知道我们是身不由己的人，我们有的选吗？有，我知道有一种方法：我们全部用头撞墙，下面用脸盆接着，看谁的脸盆中接到的血最多，最后还能站着的人就是胜者。哦，总算明白什么叫做“胜利是建立在别人的失败上的”。所以当初听到又是那么苛刻的高考改革时，我的第一想法便是拿那100亿美金（陈某人给的）去雇杀手把所有的参加高考的学生杀剩刚够各大学招收人数限额。但理智的头脑告诉我，更有效更彻底的办法是联合所有莘莘学子，集合手中的100亿美金，拿这笔无法想象的巨资把教育局给铲平了，把教育局彻底给废了。
最近，政治小报谈到“求实、进取”。一谈起这个，心里就越发气愤：堂堂为人师表之人，居然消遣我们！
据记忆库记载，小学一位姓俞的人高马大的男美术老师说过，“小学五年是最轻松的，初中阶段是打基础，不辛苦，最苦的就是高中，至于大学那是太舒服了，简直就是玩的。”
初中的老师说：初三是最苦的，初三考不好，后面免谈！现在你们面临的是X：XXX的录取率，高考面临的是X：XX的录取率，你们自己算算有多少所高中你们能考，又有多少所大学你们能考？（具体数据不记得了，但大致意思是高考录取率远远大于中考录取率）
就我亲身体验而言，是一级比一级难，高中的确难，我看我还未涉及的大学就同如我当初在初三是感觉一样吧——想来简单，实际，难得不知东南西北！
老师给学生指导迷津是好事，但也别为了自身目前有关联的范围而一味地拥护自己，排除其他“干扰”，达到一种看似学生拼命的效果啊，这样岂不是给学生的心灵上一次次地从高处坠地的感觉？太伤人了！
我请了几个同学下来,得到了这样的信息:1、 学生实在没有内容可写,老是流水帐,没意思。2、作业那么多,没时间写。3、对写随笔厌恶,不想写。4、可能缺乏必要的鼓励。
在去教室的路上,我思考着怎么才能提高学生的写随笔积极性呢?忽然就有了个主意。
上课了,我评点了这次随笔的得失,善意地对某几位同学的随笔情况作了批评,又再次重申了写随笔的宗旨:不拘形式、不拘内容,利用随笔记录自己生活的轨迹,利用随笔伴随自己成长的过程,利用随笔感叹生活的变化,利用随笔描绘生活的美丽。重点是记录,重点是感想,重点是坚持。
随后,我提出了自己的设想,说实话,我仿照了教育论坛的管理方法:
1、 每个小组把随笔质量高的同学聘为版主。版主的任务是评点、挑选、监督本组成员写随笔的情况(但要和学习小组长不重复)。鼓励小组成员写随笔的积极性。指点方法、传授写作心得,并向总版主推荐优秀随笔。
2、 总版主由语文课代表担任,负责督促、检查版主的工作情况和随笔情况,予以适时评点和鼓励。要求检查分版主的随笔更新状况,经常提醒分版主要出精品,做出榜样。对分版主提供的精品随笔要重新审阅,好的随笔要求学生重新誊写,并张贴于随笔专栏里,供大家欣赏和评论。
3、 各组成员每两天交一次随笔。经过了第一阶段的随笔写作情况,同学们基本意识到写随笔的重要性,现已进入第二个阶段:不在多,但要保持数量,并能写出比前一阶段水平高的文章。
4、 定期举行随笔评奖活动。奖项暂设定为进步奖、勤奋奖、传阅奖、优质奖、欣赏奖、精华奖等,具体奖项到评奖时再定,现在只是初定。
5、 总版主应定期举行版主会议,讨论一阶段得失,设定下一阶段的举措。版主们应互相鼓励,但对工作的得失应实事就是。版主最后的评定由大家一起评定,总版主的工作由各分版主和我评定。
6、 我,语文教师,只负责奖状的设计和分发,并给予他们以适当的鼓励。
例题：如图1，在平面直角坐标系中，顶点为（3，4）的抛物线交y轴于A点，交x轴于B、C两点（点B在点C的左侧），已知A点坐标为（0，-5）
（1）求此抛物线的解析式；
（2）过点B作线段AB的垂线交抛物线于点D，如果以点C为圆心的圆与直线BD相切，请判断抛物线的对称轴l与C有什么位置关系，并给出证明.
一、一滴“水”成为一片“海”的历程
网络课堂上我们没有进行单纯的解题练习，老师出示了例题的题干信息，要求我们思考能解决的问题，我们答案有很多：函数的解析式；点坐标；线段长度面积等，对此我们很纳闷。此时老师出示第二小问题，在审题后，要求我们思考如何解决，并把思考的结果告诉老师。我回想起在《圆》中的d与r的比较，我尝试寻找并求出d与r，即CF与CE，我在求CE的时候遇到了困难，因此，我尝试通过AB∥CE，点C坐标，求出直线CE解析式；通过ABBD，点B坐标，求到直线BD的解析式，然后两直线相交求到点E坐标，经过庞大的计算，最终结果有偏差，稍有遗憾。此时老师要求我们分离出OAB与BCE，形成几何背景题型，经过一番思索，我发现OAB与BCE是相似的，因此求得CE=，此时就能判断圆C与l相离。后来经过我们一起在观察图形，又寻找出了另外两种解决方法。老师通过设置了小问题或者是几何图形，巧妙地打开了我们的思路。
二、感想
月21日，我校西集中学招开报考志愿的家长会，这个机会非常难得。当我进入学校后，才发现有很多学校的招生宣传人员已经在场了，家长都在操场集合等候家长会地开始，在这个过程中，家长每人手里都拿有许多学校的资料，家长们议论纷纷，看此情景我心里非常焦急，因为其它学校的招生队伍都很大，我不知道我一个人能否让这些家长了解到我们学校，于是我开始试着走到各位家长面前手里拿着资料“阿姨，打扰您一下，您看看我们学校的简章吧，看看是不是对护理专业感兴趣”等等，以这样的方式向各位家长打招呼，就这样几乎走完几个班，我感觉家长都很愿意接受，对于有感兴趣的或有疑问的家长也向她们一一介绍了，大部分家长的问题例如：“这个学的是护士？出来就做护士？要男生吗？药剂出来是做什么的？”等一些关于学校专业以及就业方面的问题，对于这些问题我也认真的向学校解答了，由其是我校的专业和教学特色。在这个过程中，还是同样的问题，大多数人对我们学校都不了解。在这次招生宣传活动中，让我感受有身受任务的感觉，由于非常重视这份任务，在这之前苦恼了很久，询问过很多关于其它学校的信息，在这个过程中对自己也是一定的锻炼，不但提高乐沟通能力，而且任务完成的进展也有了进步！以下是我对这次活动地总结与感想：
首先通过这次宣传我发现我校的宣传模式很小，力度没有其它学校大。具我了解，很多学校对招生宣传花费了很大地心思，全方面的摸索各学校的基本情况，其实尽量和校方建立好关系是很重要的，其次就是要早安排、早准备、早动手，这样就可以有一个空间来思索宣传中遇到的问题以及如何应对、如何有效的宣传。在一切能够宣传的信息平台上公布招生，例如招生网站、传媒等，尤其是是《北京考试报》，初三的学生都会分期定阅考试报，可以把学校的信息刊登上去，突出学校的特色，具有吸引力的信息等，以提高知名度。再其次就是我们学校简章的制作，一定要有吸引力，突出学校的教学特色，结合以往招生工作的经验，例如以学生家长最关注的问题为主题，要突出我校的办学专业和办学成果等，总而言之要早准备、早安排、早实施，尽量多了解对方学校每届学生的成绩，广泛宣传。所以，有好的口杯、有较大地师资力量才能使我们昌卫的生源雄厚起来，要做到这些终归还是离不开加大宣传，只凭应届离校学生是不够的。还有重要的一点就是进行的宣传对象，首先她是能代表昌平卫校形象的，她的素质、一言一行和宣传能都和效果好坏是息息相关的，所以选择宣传对象是不能放松的，最好多一些老师带领参与。
个人小计划：
可以老师带领学校的学生干部或素质较好的学生去每个地区进行宣传，注意宣传要风时间和层次，分批进行。第一批宣传是向社会选传，例如学校附近的人员、家长、教职工、居民等等，让其先了解一下我们学校，有一个印象。第二批宣传就接近招生了，如一模考试时间左右，让她们再次了解我们学校，也有了第二印象。第三批就接近报考志愿了，这时在进行宣传时难度就减少很多了，不会很突然让学生家长不接受、不了解我们的学校，这样对我们来说时间就不会显得太紧张。至于宣传方式也不能太死板，不能只是发学校资料。我们可以在第一批前或第二批宣传时（3月－4月）以学校组织调查或社会实践活动为由的方式来宣传，例如：搞一些日常医学知识的问答或宣教作为社会实践的理由向所去学校或周围进行宣传，这些无论是老生还是新生都可以做，不但对我们学生是一种锻炼还可以记录下来作为教学的一部分。在每次活动中就可以掺杂一些宣传我校的东西，如对我校的了解程度、对我校的专业课是否感兴趣，再加以宣传我校的一些特色，这样也从另一个角度展示了我们学校（也许这样还可以让许多学校与我们有更进一步沟通），这是第一步也是最关键的。有了这个基础再等我们拿资料来时别人也不会认为我们那么陌生，或者有看法，也就乐于接受了。所以招生不能急于一时，要有计划的安排，例如：我们也可以提前先给初二的学生留个印象，这样坚持下来虽然我们花费的人力、物力很大很心苦，但是对提高我校的知明度、招生效率会有大大地改善。
以上都是我个人通过参加这次宣传活动所感、所看、所闻到的感想。同时，通过这次锻炼也让我看到了自己的许多不足，例如做事缺乏自信没有勇气，而且没有详细的计划。所以，吸取教训同时也得到了帮助。
最后，希望我校的办学功绩步步高升，同时，通过这次锻炼也让我看到了自己的许多不足，例如做事缺乏自信没有勇气，而且没有详细的计划。所以，吸取教训同时也得到了帮助。