健康课堂管理例谈

所谓健康课堂管理，就是为学生营造一种相互信任和尊重的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使学生在课堂上健康、幸福地学习。为了实施健康课堂管理，教师应掌握有效的实施技巧。

一、相互尊重、信任是健康课堂管理的基石

健康课堂管理最突出的特点就是生活和学习在其中的每一个人，不管是老师、学生或者任何与课堂有关的人，所有的人都以诚相待、相互尊重。健康课堂构筑在师生间、学生间正常融洽的人际关系基础之上。一日，我与表姐闲聊，问及外甥的学习情况，表姐表情黯淡地说，他挺聪明，但因经常给老师挑错，所以老师不喜欢他，学习成绩只是一般。听了表姐的话我挺为外甥难过，过去讲师道尊严，老师的话如同圣旨不容置疑，然而教育改革时至今日已有年头了，还有如此事情发生真的让我不太理解。在我班像这样有独特见解、敢于直言不讳的孩子，我都视为珍宝，把他们当成自己的左膀右臂，并制定了一套严格的奖励制度：凡在课堂上能给老师挑错（如说错话、写错字和讲错题）的同学都要加分。班级有一名专职记分员负责记录，此记分册作为学生评优选模的依据。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”有了这几十双眼睛盯着自己，使我少走了很多弯路，也向学生学到了很多东西。只有师生关系达到水融的境界，才能使学生健康快乐地成长。

二、严肃课堂纪律是健康课堂管理的保障

著名教育学家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”现实表明：课堂纪律管理是提高教育教学质量的先决条件，是健康课堂管理的重要组成部分。教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律管理：

（一）将一般要求变为课堂程序和常规

教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱。一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同。课堂活动时我要求学生做到“轻拿、轻放、轻声语，人人交流不干扰”，学生们按照要求做后，课堂效果很好。

（二）及时恰当地处理课堂问题行为

在课堂上经常会出现一些问题行为，教师必须采取一定措施进行处理。教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，例如数学课上做一些与本学科无关的作业或伏在桌上睡觉，这类问题行为属于内向性的，没有干扰课堂教学，因此不宜在课堂里停止教学而公开指责学生。教师可以采取目光暗示、向其发问和课后谈话等措施加以处理；有些学生课堂上大声喧哗、辱骂学生、顶撞老师，这类行为是外向性的，对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。在批评教育学生时教师要晓之以理、动之以情。小学毕业考试前发生的一件事让我记忆犹新：那天，我请一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的脚，小a大怒，脱口一句脏话。我停止教学对他说：“小a，你在咱这个班级是不是好几年了？你想想看，马上就要毕业了，还有多少时间能和同学们生活在一起？等你们毕业了就很难再聚到一起，难道同学踩你一脚就那么不可原谅吗？再说他还是无心的，你怎么能张口骂人呢？”听了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了头。在处理这种偶然事件时，教师要善于捕捉这些偶然事件中包含的积极因素，善于引导，化被动为主动，化消极为积极，把这些偶然事件变成老师对学生进行品德教育的一个良好契机。

三、有效沟通是健康课堂管理的重要策略

当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技巧不但有助于增进师生间的关系，有效地实现教学目标，也是健康课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用沟通技能，应注意以下几点：

（一）要善于倾听。教师的倾听体现对学生的接纳和重视。倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自身的价值。

（二）合理运用肢体语言。不可小看一个细微的习惯性动作或一个不经意的肢体语言，它们往往是一个人文化修养、生活阅历、个性特征的综合体现。肢体语言很容易唤起学生的表情活动，通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感过程的愉悦，从而使师生间的距离缩短，情感不断加深。

（三）恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。教师应正确把握反馈多少、对谁反馈和反馈什么等几个问题。目前，许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。

（四）正面诱导。即对学生已有的某些自发性活动加以启发、引导和重新设计，消除其盲目性和消极因素，使之成为积极的、健康的、富有教育意义的活动。

健康课堂管理已逐步成为一种新型的课堂管理模式。它可以让学生充满激情和责任感，从而努力学习，虚心接受教师的指导。在健康课堂上，师生相互坦诚、尊重和信任，使教师顺利完成教学任务。