学生自我评价在化学教学中的应用

摘要：化学学习评价作为化学教学环节的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据。学生学习活动中的识别是对学习活动过程中客观规律的认知，评价是对学习结果与预期目标是否吻合的价值判断。他人评价与自我评价的有机的结合，才能更体现现代教育评价方法。本文结合自己的教学实践，谈谈在化学学习评价中学生自我评价的一些尝试。

关键词：学习评价 自我评价 学生发展

化学学习评价作为化学教学环节的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据，通过评价有助于学生发现自身学习中存在的问题，以明确努力方向。评价的内容和形式对素质教育的开展，学生能力的培养起着重要的激励或阻碍作用。 新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。通过反复深入地研读新教材、《课程标准》，我认为新的评价方法要达到这样的目的：既能评定学生的学业成绩，又能帮助教师及时了解学生的学习状况，发现教学中存在的不足，为改进教学提供依据。为此，我在教学过程中，对学生学习评价方面做了一些探索：

一、学生自我评价与自我识别相结合

学生的自我识别与自我评价主要发生在学习过程中，它是学生学习活动的重要的自觉性特征，是保证学习活动顺利进行的自我调控机制，也是衡量学生学习能力高低的重要指标之一。自我”识别"与”自我”评价中的”自我”强调的是学习主体对自己的学习活动的识别与评价。学生学习活动中的识别是对学习活动过程中客观规律的认知，评价是对学习结果与预期目标是否吻合的价值判断。在学习活动中，识别与评价是紧密结合在一起的，评价贯穿整个学习活动的始终。

学生学习活动中的自我评价，是对学习全过程的评价，是为了提高学习效率、进行更好的调节控制而进行的评价。应包括对学习活动开始之前、学习活动展开过程之中、学习活动结束之后三个阶段的自我评价。在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作做出评价。计划是指在学习活动之前对学习活动的安排。学生应该检查自己对做什么、如何去做以及时间等是否有个大致的安排。准备是指在学习活动展开之前做好具体的准备。学生要检查自己是否准备好了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。在学习活动展开过程中，学生应对自己的意识、方法和执行情况做出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识做出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。

二、学生自我评价的方法

现代教学要求评价方法的多样性，考试即他人评价仍然是极其重要的方面，当我们大力呼唤培养学生创新能力，倡导创新教学的同时，又抨击考试不利于开展创新教育，不利于体现学生的主体地位，其实应该是他人评价与自我评价的有机的结合，才能更体现现代教育评价方法，即在考试（笔试）中增大主观性情境性跨学科知识型试题，发展学生的多元智能，而学生自我评价，则随着单元知识的学习，让学生自己感知知识，提出问题，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

自我评价包括：（1）每节课的自我评价 （2）期中阶段自我评价 （3）期末整体自我评价。

（一）每节课的自我评价

1.内容：为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，我们制定了每节课的自我评价题目：（1）本节课听讲情况如何？（2）是否积极参与课堂上的动手操作活动，效果如何？（3）与同学们的合作交流情况如何？（4）本节课遇到了什么困难？你是如何解决的？

2.操作：由学生准备一本自我评价本，设计一张表格。利用每节课学习完新课后的1—2分钟时间进行填写。教师每周收一次，进行批改，对较好的案例进行表扬与展示，对出现的问题及时查找原因并采取适当的方法进行改正，使之逐步完善。

3.目的：让同学在点点滴滴的学习中，利用自我评价，帮助自己获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要化学知识，以及基本的化学思维方法和必要的应用技能。了解化学在实际生活中的价值，增强应用化学的意识，增进对化学的理解和学好化学的自信心。养成和他人合作交流的良好习惯，使其创新精神和实践能力不断提高。

4.修改：每节课的自我评价制度实施一段时间之后，我们组织师生进行交流，询问学生自评题目设计的优、缺点以及学生有什么好的修改建议。最后由学生和教师共同确定新的自评题目。

（二）期中阶段性自我评价

经过半学期每节课的自我评价积累，在接近期中考试时做以下几件事情：

1.学生根据自己这半学期以来的学习情况确定一个等级。如：优、良、合格、不合格。

2.对期中考试的笔试试卷预测一个分数段。如：自己可能会考到60～70分或80～90分。

3.期中考试后对半学期的学习做总结性自评，题目如下：（1）这段时间以来，是否大胆发言？（2）是否积极参与课堂上的动手操作，是否积极思考问题？（3）在和同学交流中，你有什么收获？举2个例子。（4）本阶段中遇到的最大的困难是什么？解决的怎么样？举2个例子。（5）你预测的分数和你的实际分数相差多少分？谈谈你的想法。

（三）期末整体性自我评价

期末整体性评价与期中评价的做法完全一样，对自己整个学期的学习情况进行自评。最后将本学期的每节课评价、期中自我评价和期末自我评价进行整理，装入个人成长记录袋中。

教学评价机制，是对教育教学过程及其结果有无价值及价值大小进行评价的各种标准的总和。其本质上是一个教育价值观问题，即学生接受什么样的教育教学才是有价值的？具备哪些因素的学生才是素质较高的？由于一定的价值对人们的行为有导向作用，因此，构建科学、公正、合理的教育教学评价机制，关系到教师行为，学生行为乃至整个教育行为的方向和趋势，具有极其重大的现实意义和前瞻意义。

参考文献：

[1]中学化学杂志

[2]拉尔夫·泰勒著《课程与教学基本原理》

[3]布鲁姆教育目标分类学40年的回顾

[4]化学课程标准