农村初中物理教学现状及改进意见

【摘要】新课程改革实施以来，出台了新课标，三翻五次地改选了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因势而动。但是，实践中，我们发现，唯一没有多大改变的是考试评价机制。正是受考试评价的机制的主要影响，我们农村初中的物理教学存在着许多的困惑.下面我就目前我们农村初中里物理教学的存在的一些问题及希望得到怎样的改进谈谈我的意见。

【关键词】初中物理教学；现状；冲击

新课程改革实施以来，出台了新课标，三翻五次地改选了新教材，推行了新教法，一切的一切都好象都在因势而动。但是，实践中，我们发现，唯一没有多大改变的是考试评价机制。正是受考试评价的机制的主要影响，我们农村初中的物理教学存在着许多的困惑.下面我就目前我们农村初中里物理教学的存在的一些问题及希望得到怎样的改进谈谈我的意见。

1 农村初中生的现实情况对物理教学的冲击

目前我们的学生绝大部分都是留守青少年， 学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长长期在外打工争钱养家，学生从小与父母的关系就是“金钱关系”，与父母的交流内容就是打电话要钱，很少或没有机会接受一定量的家庭教育，没有感受到家庭的温暖和爱，所以家庭对其学习的鼓舞作用基本缺失.其次是现在社会流传着“读书无用”的思想，读小学到上大学花了大钱，到时还找不到工作（或难找工作）；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，。他们还理直气壮地在老师面前炫耀“我爸爸妈妈都小学没毕业，现在在厂里打工一个月能争好几千元呢！老师你现在的工资每月多少？可能不比我妈多吧！”面对这些情况我们的确显得苍白无力.更何况学生一向是在这种影响下完成了他们的小学阶段的学习，养成了很多不良的习惯，他们已经半定型了，可想他们的语文和数学等科目的基础了.把这样的“半成品”的学生摆在了我们的面前来学习物理，这无凝给了我们很大的挑战。

2 实验条件滞后对物理教学的冲击

物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中包含大量的实验内容，学生要学好物理必须经过一系列科学探究的程序来习得知识和技能，并从中体验到失败，挫折，成功等情感。乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新，造成有些学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提，即使想开展，但无实验员，只得教师自己去准备，几经周折准备完后，一个老师也无法控制本来就很乱的秩序，达不到应有的效果。久而久之，就成了“黑实验”――老师在黑板上讲实验。讲实验显然不能让学生达到如期的教学目标。

3 课堂时间的制约对物理教学的冲击

按课标要求的物理周学时，在乡村学校严重不够。而40-45分钟要进行探究、假想、验证、归结、总结，由于乡村学生的基础和素质相对要差一些，课标要求的一课时的内容我往往要花上两三个课时拓展巩固才能免强应对考试内容，课本里没有的内容考试时照考不误，我们不知要补充多少书本没有的内容才能顺应考试.总之造成很难完成课标任务。这为推进课程改革带来了很多困难。

4 农村物理师资现状对物理教学的冲击

新教材的编写是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让物理的学科知识有机地融入到生产生活中和社会热点中来谋篇布局。由于新教材将各个理论的基点分散在各种实验及与社会生活的陈述之中，使教师有忽然失去体系支撑，无从下手，难以归纳重点，难以何处寻找等感觉。农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，教师的实验操作能力相对较低，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。部分农村教师还不能熟练地操作远程教育设备。绝大多数的教师能够掌握信息教育技术，但在思想上还受传统教育的影响，习惯于传统的教育，对新课标准备不足，同时也认为做实验不如讲实验，讲实验不如考实验，重视知识的掌握程度，忽视学生能力的培养，整合只流于形式，只是在教学公开课中运用这些技术，忽略了在平时教学中的使用。

面对诸多困惑，我有以下思考：

（1）针对农村学生从小缺失家庭的爱和情感的实际状况我们老师必须对他们倾注情感教育，培养良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系；学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还有另外的因素影响吗？”，不伤到学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想到”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度；新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，邀请在音乐方面有特长的学生讲解她对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁？”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。

（2）希望初中物理各类考试内容能与课本内容保持一致，不要让我们的老师和学生们陷入迷茫，本来课本经过千锤百链才选择这样的内容，所以考试就要按照新课标的理念来出题并且还要降低乡村学生的考查标准，不要让农村学生和城区学生统一考试题目，因为我们农村学生考那种难题往往是绝大多数学生是不及格的，100分制对于他们来说几乎没意义，有时7080，8090，90100这些分数段根本没有人数，除去几个及格的学生外，其他的平时努力学习与不努力学习的学生分数没有区别，并且有些平时不学习的学生反而猜对的选择题多一些分数高一些，这样很多学生一考完试就心灰意冷，老师也心灰意冷，费力不讨好！因此我觉得针对农村学生的实际情况出题目是非常必要的.这样才能增加教师和学生的信心，让他们有点成就感吧！

（3）渴望农村学校的实验器材配置能齐全， ，让教师在宽松的条件下引领学生进入实验探究，使学生能真正有条件体验科学奥秘并从中获取乐趣与信心。

充分利用学校现有资源，特别是远程教育资源。不能做的实验，远程教育资源可以提供，学生可以直观地观看实验过程。让学生借助形象的视频降低攀爬的坡度.让他们“走一步，再走一步“以找到学习的信心。

总之我们要重视农村初中教育，农村人口占全国人口的一半以上，要提高全民的科学文化素养关键是要狠抓农村教育，特别是农村初中教育，因为浩浩荡荡的农村初中学生即将要步入社会，成为社会的主力军，即将影响着整个社会的和谐与安定，所以我们要非常重视农村教育。要多想办法和点子来改变目前落后的农村教育。