中学语文开放式教学的再认识

经历新课程下语文教学的思考，回望语文教学将趣味语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练的教育史，不知有怎样的遗憾？同时庆幸自己不是应试教育的虔诚护卫！欣喜的是：沉淀教学思想中的火花，拟定“放―收―放”教学模式，始悟有必要对中学语文教学的开放性进行再认识，与有识之士共勉。

一、开放式教学的内涵

所谓开放式教学，我把它分为课堂外延的扩大化和课堂内部的开放化两种情况。课堂外延的扩大化为学生个性发展提供了广阔的时空，是素质教育的重要途径。课堂内部的开放化即教学思路开放，变“授”为“学”，变“一言堂”为“群言堂”，信息源开放，接受学习与探究学习并重。

二、开放式教学的意义

语文学习的外延和生活的外延相等，它深入到社会生活的各个角落，包罗万象，正所谓：“天地阅览室，万物皆书卷。”这种大语文的特点决定了学生的语文学习、信息摄取、能力培养是开放的，即以课堂为中心，在教师指导下形成可持续发展的学习能力。

语文不仅仅是会写字、会读一篇文章，更重要的是一种对生活的体验。学生自觉地多接触、多关心校园外的广阔生活，凭他们敏感的心灵、活跃的思维，写作兴趣和能力会明显提升。语文教学最终要培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力，这四者构成一个人的基本素质。所以开放式学习的真正意义还在于充分发挥学生主体作用，使学习过程充满创造力，感受发现的喜悦。

三、开放式教学的目标

开放式教学要达到的目标，纵向是变封闭的课堂教学为在教师指导设计下激活学习的各个链条，拓宽学堂空间，使学生在广泛涉猎中找到语文人文的底蕴；变传统的以“教”为核心的课堂为以“导学”为核心的课堂教学结构，形成教与学的同步推进。横向是变教师向学生的单向信息渠道为师与生、生与生之间多维信息交流，保持教与学共振，产生“合力效应”。

四、开放式教学的可行性

素质教育提出“减负”，还学生充足的自由支配时间，使广博阅览，积累生活成为可能，也为开放式的独立学习、研究学习、语文和生活结合、文道统一创造了可行的机遇。

近几年选拔人才的各级考试，已向检验能力、发现创造人才的方向转化，语文的重阅读及重写作的导向使学生的开放学习乐而趋之。答案要求的宽泛性和可差异性使学生敢于独立思考、乐于创造，形成了仁智之见的好势头。

总之，教育的新征程让教育者能适应未来的信息化、全球化、智能化趋势，这就必须给语文广阔放飞的天空，放他们去感受作品、感受生活。