低年级计算复习课要突出“三个关注”

复习课既是学生经历回忆和再现知识的过程，更是引导学生系统化整理知识、落实“四基”的过程。如何指导学生进行有效复习，我现以《十以内加减法》复习课为例，谈谈应该注意的“三个关注”。

一、 关注现实情境的创设

初入学的儿童，无意识记忆占主导地位，他们常常凭借兴趣爱好进行学习，老师若能创设一个新奇有趣的现实情境，将知识“镶嵌”其中，让知识与情境融为一体，学生的学习兴趣自然随着好奇心而“迸发”出来。我在上《十以内加减法》复习课时，创设了一个“小熊过生日”的现实场景，把10以内的加减法相关知识自然地融入其中，由小狗过河、吃苹果、分蛋糕、小鸟凑热闹等几个小童话故事串成，这样的设计既贴近孩子们的生活，又符合一年级小朋友的心理特征。整节课，孩子们都能主动参与学习，积极思维，又能体会到数学与生活的密切联系，效果颇佳。

二、关注练习的精心设计

1. 多样性

机械、单一的练习，枯燥乏味，不仅消磨学生的学习积极性，还影响教学效果。题型上，我们可以选择口算、笔算、选择、连线、改错、应用题等，做到题型多样化，还可以“寓教于乐”，以故事、游戏等形式呈现；而练习的方式，低年级可以采取开火车、对口令、抢答、整理卡片、小组比赛、动手操作等方式进行。低年级学生面对这样活泼生动的练习，自然会感到十分亲切，于是充满了兴趣和渴望，进而达到激发学生主动探究、达到高效学习的效果。

2. 层次性

学生的练习要经历模仿、熟练、创造三个阶段，因此练习的设计要采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，有层次，有梯度。我是这样设计《十以内加减法》复习课的练习：先进行一道“小狗过河”的基础练习，让学生进一步熟练口算十以内的加减法，然后呈现一组“吃苹果”的变式练习，如“小狗带来了一些苹果，被小动物吃掉了6个，篮子里还有4个苹果，小狗一共带来了几个苹果”先让学生摆一摆，说一说，在练习中进一步理解算理，培养学生的动手能力与合作意识；最后，我出示一道“小鸟凑热闹”的拓展题：“小鸟也想来参加小熊的生日，先飞来了（）只，又飞来（）只，小熊数了数，一共飞来了十只小鸟为他庆祝生日。”开放的练习把学生的思维充分激活，使不同的学生得到了不同的发展。

3. 开放性

有些老师设计的练习往往是根据指定的条件，找出唯一的答案，其实，这并不利于学生的思维发展。我建议在设计练习时，要减少指令性成分，尽量不要有太多的提示或铺垫，增强练习的开放性。我在这节课的最后环节，与学生玩了个摸卡片的游戏：盒子里放着4张卡片，上面分别写着2、3、4、5，如果从盒子里任意摸出两张，它们的和是多少？每次请一名学生上台去摸，再算一算：它们的和是多少？（摸之前，先请下面的学生猜一猜）这种开放性问题具有很强的娱乐性，也极富挑战性，它还有利于拓宽学生的思维空间，能有效挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面具有很大的效能。

三、关注学习过程的体验

1. 让学生开口说

语言是思维的外壳。一年级的学生，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全。因此，教师在平时的上课中要认真、耐心地倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。在《十以内加减法》这节课上，我也尽量为学生提供表达想法的机会，如：“你发现了哪些数学信息？”“你能提出什么数学问题？”“你是怎么摆的？”“这个算式表示什么意义？”等等，从说不清到完整表达，从个别说到集体说，从发现问题、提出问题到解决问题，不仅帮助学生理解了加法的意义和算理，更重要的是培养了学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。

2. 让学生动手做

学生获得数学知识和培养能力需要在教师的指导下通过活动内化而来。我在复习《十以内加减法》时，安排学生摆一摆、画一画，并和同桌说一说，让学生主动参与学习，充分体验加减法的计算过程，深刻理解算理，促进学生掌握数学思想和数学方法，以活动促发展。不过，一年级的孩子天性好奇、好玩、好动，自律性差，如果学生在动手操作时，教师不注意检查与调控，就会导致部分学生违背要求，各行其是，这样的操作就无法达成预设目标，进而影响教学效果，也不利于学生良好学习习惯的养成。因此，在学生动手操作时，教师要适度指导。

3. 对学生进行合理评价

关注学生的学习过程，自然少不了对学生的学习进行科学合理的评价。我们常说“好孩子是夸出来的”，对一年级小朋友来说，老师、同学的夸奖更是他们主动学习的动力。对学生评价的内容应该包括学生学习过程的评价、思维过程的评价以及解决问题能力的评价，而评价的方式也需要多元化，有师评、生评、自评等。