语言教学设计论文

一、张弛有致：关注语言的节奏美

教师的语言是引领学生学习的最直接的表达方式。如果教师说得太快，则学生没有思考的空间和时间，说得过慢，又容易分散注意力。因此，如果使用快慢结合、错落有致的语言，时缓时急、有板有眼的表述，课堂效果就能大大增强。在讲授《大江保卫战》时，教师可以开始语调舒缓地这样介绍：“她，横贯中华大地，日夜奔腾不息，用甘甜的乳汁哺育无数杰出的英才；她，周围群山环绕，绿树成荫，用温婉坚持的个性形成民族之信仰；她就是我们的母亲河—长江。”接着，语速渐快，语调渐高昂：“但她也有发怒的时候啊，那一怒，天地为之变色，无数生灵涂炭。（语速稍慢）那一怒，（凝重地）无数中华儿女用生命和鲜血开启了抚慰之旅……”精心设计的诗化语言，能达到震撼学生的心扉的目的，使学生对这篇课文产生更多的期待。

二、遣词造句：泼洒语言的画面美

语文课本主要是“白纸黑字”，或许会有一些插图，但这和直接作用于人的感官的造型艺术和音响艺术等有本质的差异，要把作品中描绘的形象再现出来，就必须通过语言这一中介引导学生充分发挥想象和联想。因此教学设计中语言上的遣词造句就显得尤为重要了。1.精选词汇。小学生形象思维要强于抽象思维，教师要充分发挥学生的这一优势，多选用那些形象色彩、感彩较浓的描述性语言，便于学生将语言文字转化为丰富多彩的画面，给他们带来具体可感的体验。如教学《九寨沟》一课时，教师可以配合《神奇美丽的九寨沟》的歌曲，用这样的语言描述：“走进九寨沟就像到了一个童话世界。一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”再用课件呈现画面，学生的惊呼声“呀，和我们听您的描述后想象的一样啊，太美了！”不绝于耳。2.妙用修辞。恰当地选用修辞方法是语言形象化、艺术化的重要手段。可以将枯燥变得风趣，深奥化为浅显、抽象更加具体，使课堂和谐、愉悦。如《姥姥的剪纸》一课中，教师根据同学们的交流进行小结时可以这样说：“孩子们，你们真棒！读着读着，就把一篇长长的课文读成了几个画面，让我看到了姥姥剪窗花时的样子，看到了姥姥干活儿时的情景，看到了作者‘刁难’姥姥时的场景，还听到她那清清爽爽的剪纸声……”排比的运用，更吸引学生。

三、时尚风趣：演绎语言的外形美

学生的求知心理总是“喜新厌旧”的，面对一天一个样的新词，我们教师教学设计中的语言也必须体现出时代感，只有这样，才能更准确地掌握当代学生的脉搏，与之产生感情共鸣，使课堂教学充满魅力。学习《渔歌子》一词时，教师可以在总结时说：“……整首词中‘小清新’的气息扑面而来……”学生会意一笑，对它所描述的清新明媚的画面记得更清晰了。面对学生出其不意的精彩回答时，可以说“我和我的小伙伴们都惊呆了。”等等。学生的心灵是最纯朴的，他们的世界最纯净，教师进行语言包装的最终目的是能走进学生的内心，在他们的心中留下痕迹。太过花哨的语言学生并不接受，更不要说打动学生的心灵。教学设计过程中，教师教学语言的设计更重要的是自内心发出。朴实无华的语言更能充分体现语言的内在美。发音准确清晰，语气丰富，或铿锵有力、抑扬顿挫，或娓娓而谈、亲切自然，这样的语言设计最终呈现出来的是教师语言的功底、表达的能力，所说出的话让人听来更加的朴素、实在，接地气。学生听得懂，听得明白，听得高兴，听得舒服，才能达到丰厚教学设计的目的，从而实现教学的优化。

作者：李江 单位：江苏连云港市解放路小学