初中政治教学中教学质量研究

摘要：

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。教学困难的现状，可能是政治学科本身思想性、理论性极强的特点，教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学质量整体上没有很好的提高。要改变这种教学状况，提高教学质量，教师必须端正思想，从实践出发，提高对自己的教学要求。

关键词：初中政治；教学质量

一、初中政治课程的特点

要正确利用政治教学这一传达、引导学生形成正确思想观的重要载体，就必须充分把握政治课程的特点。只有这样，才能真正切实、高效的发挥出政治教学的作用，使学生的思想成长与教师的教学得到良好的衔接。初中政治课程主要有以下几个特点：

1、政策性强。初中政治课程的主要内容是对中华几千年的优良文化传统的继承和宣扬，是对国家当下政策的解读与社会行为的指导，是衔接传统与当今政策的重要结合点。

2、时代性强。初中政治除了是对传统文化的继承和发扬之外，它的主要落脚点仍旧是对当下政策的理解，引导学生学会如何在当下的环境中学习和运用所学的知识。

3、理论性强。政治主要是对当下国家政策的解读。政治，作为国家思想的总纲领，必然要求它的经典概念的概括与国家政策的形成与表述自成一个系统。

二、重视教师素质能力的提高

（一）教师的心理素质。在教育和教学的过程中，教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、无意的冒犯行为、反抗行为。更容易激起教师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来。这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力。这样才能避免冲突的进一步升级.维持良好的教学秩序 教师要有高度的教育心理应变能力。当学生犯错误时.不能大发雷霆、不挖苦讽刺，而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法.将意外事件处理得十分妥当，从而保证教学的顺利进行。

（二）教师的教学反思能力 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象。对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，教师的教学反思能力主要包括；反一思自己的教学观念是否适应时展的要求：反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效：反思自己的教学效果、教学质量，为进一步提高而采取相应措施。

三、注重激发学生学习的兴趣

在课堂中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。思想品德课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，体现在对学生的理解、信任和尊重，真正达到情感上的共鸣，与学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就发挥出来，对思想品德课也就感兴趣了。

四、课堂教学方式的灵活多样

新课改要求我们以学生为主体，教师为主导，重点要求发挥学生的主体性。初中生思维方式正处于即将形成阶段，对主体能动性的要求也很高，这就要求教师既要结合政治学科的特点，也要结合初中学生的生理心理特点正确开展课堂教学。课堂教学开始，我们可以预留几分钟，先让学生概括一条当下的时事热点或者他们感兴趣的话题，提高他们在日常生活中观察时事的自觉性，对政治课堂产生兴趣，提高他们观察、分析问题的能力的同时也为思想教育打下坚实的基础。再者，由于初中学生的兴趣点比较广泛，自觉学习的能力较弱，所以课堂中，我们可以积极利用多媒体资源，结合当下时事热点，以学生易接受的图片、影片等形式吸引学生的注意力，增加学生对政治的兴趣，使课堂得以高效的进展下去。在新课改的背景下，我们应该给学生创造更加民主的教学气氛，积极营造互动环节，点燃学生主体性，引导学生主动发表观点，使学生的学习积极性充分调动起来，让学生主动参与到课堂教学中，并力争做到全员参与。良好的互动可以活跃课堂气氛，给学生营造充满激情和理智的课堂氛围，使课堂活起来，激发学生的探究欲望，使学生们在热烈探究地氛围中，由被动的学习变为主动的。要学”。通过教师教学中的设疑、置疑，帮助学生在学习中思考，在思考中学习，从而有效提高学生分析问题、解决问题的能力，实现古人：“授人以鱼，不如授之以渔”的教学境界。另外，课下教师还可以组织一定的活动，如辩论赛等，既巩固了学生对政策的理解，也对学生政治思维方式、正确思想价值观的形成起到很好的促进作用，从而使外在的知识转化成学生自身内在的素质。

结语：

初中政治作为培养学生形成正确思想观、价值观的重要载体，对学生的成长有着至关重要的作用。初中的学生已经脱离了小学生那种完全依靠教师指导、鼓励等相对被动的教学方式，他们已经具有了相对独立的思维判断，开始试图发现：形成自身独特的思想观念。网络时代，信息量的激增，信息传播与接收方式的多样化、快速化，信息内容鱼龙混杂，良莠不齐，如何借助初中政治这一载体有效引导和帮助初中生形成正确的思想价值观就显得尤为重要。教师作为引导学生思想形成的重要角色，更应该与时俱进，把握改革的时机，确立新型的教育理念，使学生能够在思想形成的初期阶段对社会上的种种现象形成正确的价值判断观，为社会的和谐、稳步、发展提供提供动力。

参考文献：

[1]卢玉姗.浅谈新课程下思想政治课有效的教学方式【J】.广东科技.2008.

[2]刘勇。初中政治“学、导、练”课堂教学模式探析【J】.新课程.2010.