任务型教学对高三英语复习有效性的提高

摘 要：结合高三英语复习内容与话题，设计符合学生期待的英语学习任务，加强任务设计的层次性，才能让高三英语复习发挥最大的作用。利用任务型教学法整合高三英语复习教学，是高三英语复习教学质量提高的有效方法。

关键词：任务型教学；复习；重点短语

高三，是高中学习阶段最为重要的一段时间。复习，是高三学习的主旋律。在高三英语复习教学中加入一些学习任务，合理应用任务型教学法，给学生更多的英语复习自由，有利于学生个人观点的表达。

一、明确学生英语复习问题，合理开展任务型教学

学生是学习活动中的主体，高三英语复习活动开展的目的也是为了帮助学生扫清英语学习中的盲点。在复习课本上的英语语言点以及具体语法之前，教师可以先给学生布置自主复习的任务。让学生对即将复习的单元内的语言点、像词汇、句型与语法等进行归纳，通过自主复习的方式去检查英语学习中的问题。复习课堂前预先复习任务的设置，能够加强学生的复习自查。另外，在专题复习与综合练习中，教师也可以利用同样的方法去抓住学生学习中存在的问题。在日常教学中，教师给学生设置总结错题的内容，让学生将自己练习中的错题按照一定的规律分类，并挑选出最具有代表性的题目。学生完成这样的复习任务，不仅能够重新反思自己犯过的错误，还能帮助教师挑选出复习课堂的讲解重点。在高三英语复习教学中，教师要针对学生完成任务的情况，对学生英语学习中存在的问题进行收集与整理，结合高考大纲的要求，找到学生知识的不足与能力的缺陷。只有先明确学生英语学习中的问题，才能找准复习活动的起点，保障高三英语复习的有效性。

二、树立正确英语复习目标，合理开展任务型教学

教师应将学生英语学习中遇到的问题进行有效整理，从中发现要讲解的内容，分析讲解内容与学生英语学习能力之间的关系。明确哪些问题涉及学生的知识结构问题，哪些问题涉及学生的英语思维能力问题。高三英语复习的目标就是解决学生英语学习中的问题，从学生的问题出发设计复习目标，并开发学习任务，这样有利于英语复习内容的扩充，更能促进课堂复习内容的针

对性。

比如，限制性定语从句与非限制性定语从句是高中英语复习中的重点，更是许多学生弄不明白的难点。在学生的问题中，教师可以挑出一些具有代表性的定语从句练习题目，并将这些问题写在卡片上，让学生抽取，检测学生的定语从句理解能力。教师可以在复习课堂中组织学生先完成自主解决问题的任务，并让学生在解决问题的过程中总结定语从句的相关知识点。用这样的学习任务促进学生自主复习。教师要在复习中发挥、总结与补充的作用，以师生配合的方式解决复习难点，实现高三英语复习目标。

三、设计丰富的英语复习活动，合理开展任务型教学

复习活动，是任务的外在表现，要完成高三英语复习任务，必须将课堂活动视为载体。教师要了解高三学生的英语复习需求，并从学生的实际情况出发，设计丰富的英语活动。课堂复习活动越丰富，学生的复习积极性越高。在多元化的课堂中，学生不仅能够完成英语复习，还能提高自己的英语知识组织能力。

比如，在引导学生复习高中英语语法知识时，教师可以设立语法专题，将不同的语法内容分配到不同的小组，让学生以小组合作的方式去完成复习任务。教师可以将高中英语时态分到四个小组上，再将语法中的特殊情况总结任务交给其他两个小组。鼓励学生用课下时间去完成复习任务，利用课堂时间做任务成果汇报。学生汇报复习成果的过程就是其相互学习与借鉴的过程，让学生在完成任务的过程中发挥自己的实力，能够促进英语复习效果的优化。

四、重视英语学习内容真实性，合理开展任务型教学

英语学习活动具有真实性，才能让学生认识到英语知识的实用性。复习虽然很紧张，但教师还是要引导学生多关注复习内容的真实性。在设计任务时，将任务活动与学生的实际生活结合起来，或者与英语应用情境结合起来，让学生了解英语语言的应用特色与技巧，才能促进英语复习风格的独特性以及趣味性。

比如，在复习高中阶段的重点短语时，教师可以将短语按照情境分类，像写信常用短语，打电话常用短语以及用餐、购物常用短语等。每一个短语结合一个图片或者一道高考题目，让学生在真实的学习资源下吸引英语知识，提高复习效果。

综上所述，利用任务型教学法实施高三英语复习教学，能够在最大限度上调动学生的英语复习积极性，提高学生的复习有效性。在复习过程中，教师要重视学生学习过程中产生的问题，明确解决问题在英语复习中的核心地位。用有效的复习工作解决学生学习路上的困难，安排合理的任务，让学生自主去解决问题，才能保障高三英语复习的有效性。

参考文献：

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