新课标下如何激发学生的学习兴趣

摘 要：高中生物是一门自然科学，很抽象，知识繁多，学生学起来相应地就比较费劲。那么，如何改变这种局面，如何提高高中生的生物学习成绩，这是每个高中生物老师面临的问题。经过几年的高中教学并结合新课程标准的要求，笔者总结出了如何激发学生的学习兴趣，培养学生学习能力的几种方法。

关键词：直观性；趣味性；求异思维

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-162-01

新课标中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物科所占分值相对较少，课时较少，学生普遍对生物课学习不重视，兴趣不浓，生物教师更需要根据学科特点、学生特点，把握探究性学习的本质，体现生物学科的特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，努力使课堂更精彩，激发学生的学习兴趣，教学才会更有成效。为此，我就新课标下如何激发学生的学习兴趣，谈一点看法。

一、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性

生物学是一门以实验为基础的自然科学。如果生物教师自己不做演示实验，也不给学生提供机会进行实验操作，很多生物学知识就很抽象，难以理解。当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。他们观察以后会恍然大悟，原来细胞是这样的。由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件

我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。为了达到最佳的教学效果，我也会往往在教学中把生物实验与多媒体技术手段融合在一起使用。在做“植物细胞质璧分离和复原”的实验时，我在学生操作实验前先播放了影片，有了直观印象以后，学生实验的兴趣更高了，效果就好多了。只要生物学教师能够引导学生学会学习，激发他们的学习兴趣，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们会学、乐学，生物学尤其是高中生物学就不仅可以培养学生的生物学科学素养，使之形成正确完整的科学态度、价值观及世界观，并为学生终生学习和发展打下良好基础，还能够为学生以后步入社会，择业和确定进一步学习的方面提供帮助。

二、巧设疑问，让学生在讨论、归纳中学习生物

激发学生的问题意识是新课程标的目标之一教师要结合教学目标，在课前精心准备相关教学内容，并以思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的积极性和主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维惰性。

三、教学过程中要培养学生的求异思维

求异思维是一种较复杂、较高级的心理现象，它的一个显著特征就是对人们普遍认为完美无缺的定论提出质疑。人的思维发端于疑问，这种疑问的产生，说明思维者关注了事物间的差异，意在暴露已知与未来之间的矛盾，揭示现象与本质间的联系。这种敢于对人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度的精神是应该赞许的，因为它不仅满足于去想“这个问题原来是这样的”，而且要想“这个问题为什么不可以是那样的？”显然，求异思维给学生带来的思维空间远远超过了求同思维，对于提高学生分析问题和解决问题的能力以及培养他们的创新意识，激发学生的学习兴趣，都是十分有利的。如在讲述高中《生物》课本中生物的无氧呼吸时，教师告诉学生人体无氧呼吸产生的物质是乳酸，而学生会提出为什么不产生酒精？甚至有人会问：若产生酒精结果将如何？针对学生中出现的这种求异思维的火花，教师应善于在教学中借题发挥，激励学生作深层次的思索和训练，使学生在训练中愉快地启动思维过程，达到引导求异思维、培养创新意识的目的。鼓励学生展开思维的翅膀，冲破教材内容的束缚，提出各种符合科学规律的假说和猜想，并引导学生进行分析和讨论。这样做，既可达到训练思维的目的，又鼓舞了学生的思维创造，防止了思维的僵化、单一。

四、组建生物科技活动小组，培养兴趣，发展特长

积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。如何根据学科特点，指导学生组建栽培、动物养殖小组；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样一方面培养学生的动手能力，获得劳动技能；另一方面可发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。学校是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，才能使教育落到实处，才能培养出跨世纪的高素质人才。