探究性学习在初中语文教学中的运用

摘要：新课堂教学自主性、合作性决定了语文教育与“探究”有密不可分的关系。探究性学习在教学中是不容忽视的。这就要求教师一方面：营造和创设探究的课堂气氛；另一方面：创设探究情景，将课堂的交还给学生、联系实际，科学选择探究问题；最后由课内向课外延伸。只有这样，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。从而提高学生语文素质的终极目的。

关键词：初中语文；教学

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0216—01

从教育的时代特征来看，探究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。探究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新氛围都有着极大的促进作用。

一、营造和创设探究的课堂氛围

传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业 和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。探究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的课堂氛围。在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。

二、创设探究情景，将课堂的交还给学生

语文探究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。绝非一蹴而就。课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施探究性学习的基础。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。启发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段。如何在语文课堂上创设问题情境？在教学《空城计》这篇课文时，我创设了这样一个学习情境，以孔明的三次“笑”作为探究的话题，分析孔明的性格特点。“笑容可掬”、“抚掌而笑”、“拍手大笑”学生通过讨论探究总结出：“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗？”“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣！”“拍手大笑”则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！”学生还根据课文内容分析了孔明的性格特点：足智多谋、处乱不惊、临危不惧、神机妙算。

三、联系实际，科学选择探究问题

问题是科学思想的焦点，科学家的任务就是用已有的知识提出问题并解决问题。探究性学习的过程是由学生发现问题，并运用知识去分析、解决问题的过程。它重视的是学生探究学习的过程，是培养学生独立思考、独特观察、独到见解的合逻辑的思想、实践能力，它不同于只重视结果的“标准答案”式学习。“探究性学习的教学内容不是提供一篇现成的教材让学生理解、记忆，而是呈现一种需要学习探讨研究的问题”。探究性学习的方式，概括起来主要就是“课题研究和专题调研”，而探究性学习的方法却多种多样。就语文学科来讲，主要就是问题讨论、体验学习、调查访问、专题研究和收集查找资料等。其中问题研究和体验学习这两种方法，主要在课内进行，至于调查访问、专题研究和资料检索等方法，主要在课外进行，而且周期较长。因此，我们在选题方面必须立足于实际，做到科学、合理。选题要符合初中学生年龄的特点，符合他们的思维发展和认识能力的水平。如《中国石拱桥》一文可设置“中国石拱桥为什么能体现中国古代劳动人民的智慧”，“中国石拱桥与四大发明有何相通的意义”等问题，再如教学小说《孔乙己》时，设置四个研究专题：一是根据人物描写的方法分析孔乙己的性格；二是从社会环境角度分析孔乙己悲剧的原因；三是从孔乙己的悲惨遭遇说说小说的深刻主题及其在今天的教育意义；四是设想一下孔乙己的最后结局。由于学生了解得多，而且有自己独立的思考，答辩时显得从容且有理有据。这一尝试让我们觉得，探究性学习，不仅能培养学生获取知识的能力，而且使他们学会了获取知识的方法，培养了多方面的实践能力，这就更坚定了我们对初中生探究性学习进行深入探索的信心。

总之，新课堂语文探究性学习要落到实处，学生必须主动起来，只有如此，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。实践证明，学生对语文探究性学习这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的，在教师的引导下，深入挖掘教材，尝到语文学习的快乐，主体创造性得到充分的体现，也达到了提高学生语文素质的终极目的。