现代教育技术下对多媒体教学的思考

摘要：发展现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。目前，随着计算机硬件性价比和软件可操作性的提高，多媒体教学已广泛应用于课堂，下面根据现代教育技术的特点谈谈本人对多媒体教学的一些建议。

关键词：多媒体教学；意见；思考

一、现代教育技术的内涵

1994 年美国教育传播与技术协会（AECT） ，将教育技术定义为：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术包括有形技术和无形技术，有形技术是指黑板、粉笔、计算机、多媒体教室、网络等各种教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法、经验和理论等。现代教育技术的产生和发展，在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革，而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革。

二、多媒体教学的几个误区

（一）认为只要教育手段先进，教育思想便会先进。

现代教育技术强调要有现代教育理论的指导的支持，要以现代教育思想去认识、预见、导向、调控、评价和反思等教育实践活动。现代教育技术的核心内容是学生学习是主体，要努力建造学习者可参与的环境。笔者认为，如果离开了现代教育理论的指导和应用，只是一些技术手段的应用，不符合现代教育技术的要求。

（二）教学活动基本成为照“屏”宣科。

现代教育技术强调运用现代教育理论和现代信息技术，对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价。由此可见，现代教育技术的应用包括设计教学过程、教学环境和教学模式。但是，一些教师的教学活动不能体现多媒体教学的优越性，仅仅把教材的内容搬上屏幕，课件成为教材的反射镜，忽略了对教学过程的策划和设计，错误的认为只需照屏幕宣读就等于讲课，教学活动基本成为照“屏”宣科。这样的教学，只是把学生低头读书变为抬头看屏幕，造成学生走马观花般的飘浮感。笔者认为，应该强调应用现代教育技术进行教学过程的设计，而技术手段的应用是第二位的。

（三）制作课件即备课。

教学设计与课程开发是现代教育技术的重要部分，借助资源和媒体是教育技术解决教与学问题的基本手段，而对教学过程和资源的科学组织是优化教学的保证。通过备课，可以将教学过程和资源合理地组合成为一个有机的整体。但是，有些教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，在课件制作上花了大量的时间，而忽略了备课这一至关重要的环节。由于有些教师不注重教学基本功的训练，患上了“课件依赖症”，出现一旦断电或者课件播放出现故障，就手足无措，语无伦次。

（四）追求课件内容的刺激，不顾整体教学质量。

不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，喧宾夺主，课件插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等等。加上演示课件时关灯、遮光，教室内光线昏暗，学生难以记笔记和看书。还有一些教师课件内容面面俱到，一句话可以讲明白的内容也要在屏幕上显示，一节课演示的幻灯片数目过多过快，学生思考时间太短，造成学生应接不暇，视觉疲劳，影响了教学效果。

三、对多媒体教学的几点建议

（一）要科学。要科学是指要正确选择使用多媒体教学。制作多媒体教学的目的是为了提高教学质量，要根据不同课程的性质、不同的教学内容，选择使用教学媒体，要注重实际效果，一定要当用时则用，避免形式主义。笔者认为，教师必须首先具备传授知识的基本技能，学会使用黑板、挂图、标本、模型等传统的教学媒体，然后再利用多媒体课件的独特优势，将优良的传统教学方法与多媒体教学更好地有机结合，以达到增强教学效果的目标。

（二）要易读。要易读是指课件的制作风格应该美观大气，布局合理，色彩鲜明，字体、字号与字型选用要合适，文字和背景的颜色搭配要合理，声音清晰，音乐优美怡人，使学生进入积极愉快的学习状态。文字内容要简洁，内容要随着教师的讲解顺序逐步引入，避免“一屏字”和“教与学分离”现象。

（三）要易用。要易用是指课件要容易操作，采用超文本结构整合信息，将文字、动画、图像、表格形成网状文本，将教学内容用声、光、图、像等媒介组合展现于屏幕。避免只是对一些文字材料和图片进行简单的排版，使幻灯片只是起到代替黑板的作用。课件制作应该向积件发展，模块化制作，模块应该像堆积木一样，可以灵活组合。

（四）要易解。要易解是指在课件内容要易于讲解，思路清晰，内容精炼，使教学内容化难为易、化抽象为直观、化静态为动态。在讲解内容时，可以采用“以问题为中心”的教学方法，引导学生进行“质疑- 探究- 深思- 发现-解决问题”的学习过程，首先通过播放动画或者录像，然后提出问题让学生讨论，从而激发起学生的学习兴趣，然后引导学生完成学习。这样通过连接一些动画、图表，拓展教学空间，使抽象的内容直观化、动态化，达到事半功倍的教学效果。

（五）要简约。要简约是指幻灯片的内容要突出重点，层次分明，精炼简洁，内容的切入和退出最好采用淡入和淡出。只有这样才能化繁为简，化难为易，化抽象为具体，避免出现“课件成为教材的反射镜”的现象。

随着对广大教师对现代教育理论的深入了解，必将有力地促进多媒体技术的发展与成熟。笔者认为，虽然现代教育技术倡导以教师为主导，以学生为主体，但是不可能忽略教师的“教”，教师必须强化教学基本功的训练，学会运用系统方法，全面分析教学过程中的目标、内容、教师、学生、媒体、资源和环境等各个教学要素之间关系，进行课程开发与教学设计，制定恰当的策略，解决教学过程中的问题，只有这样才能达到最优化的教学效果。