高中学生语文学习能力评价初探

普通高中语文教学最基本的任务，就是要发展学生学习语文的能力。在新课程背景下，加强对普通高中学生语文学习能力评价的研究，科学地运用评价手段，对营造和谐的学习氛围、提高语文教学效果、培养学生的学习能力会起到积极的促进作用。本文试从评价内容、评价方式和评价作用等方面对普通高中学生语文学习能力的评价做一些初步探讨。

一、评价的内容

1.目标设计。目标设计既要具有合理性、可行性，又要具有挑战性、激励性。高中学生应该具备独立确定任务、制定计划、选择方法、获得资料并能够对学习效果进行自我设计、自我评定的能力。目标设计包括知识目标、能力目标、情感目标等方面。语文知识目标主要涉及语言知识的应用，如正确辨认字形、正确理解词意并能使用词语、正确使用标点符号、正确运用常见修辞方法、会辨析并修改病句等。能力目标侧重于学生获得知识的能力以及在学习过程中所体现出来的分析理解能力、交际表达能力、动手实践能力、创新发展能力。情感目标也是学习目标的重要组成因素，评价学生的学习能力应该充分考虑学生是否产生了丰富、适当的学习兴趣和探究动机。

2.分析理解。分析理解能力是高中学生重要的能力之一，这种能力经常通过阅读鉴赏、探究质疑、互动交流体现出来。高中学生语文学习能力评价，必须充分考虑到他们对学习材料的重点难点的深刻理解，对思想内容、段落结构的正确把握，对作者情感、人文背景的独特感悟等整体感知因素。

3.鉴赏评论。能对学习内容进行鉴别、赏析和评说，这是一种语文学习综合能力的体现。鉴赏评论能力主要体现在对作品思想内容的深刻感悟、对表达技巧的正确理解和对诸如时代背景、中心观点、表达方式、修辞应用等问题的具体介绍与阐述。正确评价学生的鉴赏评论能力，能有效地提高学生的文学艺术素养。

4.表达应用。表达应用能力是语文综合素质水平沉淀的结果，也是实现知识迁移为能力的重要体现。学生的分析理解、鉴赏评论的能力通常可以在他们的表达应用过程中得到全面的印证。这种能力往往通过语言或文字形式表达出来，它并不单纯表现于课堂学习的过程，而是学习生活的各个层面，包括口头或书面的作业、各类测试、社会实践研究活动等。

二、评价的方法

评价高中学生语文学习的能力，应以学生语文学习能力的动态发展和变化为基础，通过学生的学习活动、成果、成绩等方面的评定来实现。

1.活动评价。学生的活动可分为情境性活动和常规性活动。教师要在全面了解学生的学习素质与习惯的基础上，营造学习能力评价的氛围，充分发挥学生的主体作用，让他们在活动过程中展示能力。活动评价的要领是“活动”，可以即时评判，解决问题。活动评价应以激励性评价为原则，让学生反思评价，扬长避短，明辨是非，获得知识，提高能力。

2.成果评价。成果一般体现在学习的载体上，如课堂笔记、学习心得、图像资料、作业文章等，它的直观性、比照性很强。成果评价应以发展性评价为原则，注重过程，张扬成绩。学生的学习成果评价以教师评价为主，同时也应通过学生自评或同学互评来达到评价的目的。

3.成绩评价。成绩评价是信度很高的评价方式之一，反馈快，精度高，可比性强，是衡量学生学习能力的重要参照系数。成绩是学生学习能力的一个动态记录，具有相对性，也或多或少地渗入了评判者的主观或偶然因素。成绩评价必须充分考虑到评价对象的原有基础，注重学生的学习水平的发展与变化。成绩评价有利于适时地调整语文教学目标。

对高中学生语文学习能力的评价，必须体现发展意识，采用教师主评、同学互评、学生自评并得到家长认同的办法，通过对学生活动、成果、成绩的评价，以张扬学生个性为基本方向，以鼓励性评价语言表述为主要载体，充分展示学生语文能力培养与发展的趋向。

三、评价的作用

采用公正客观有效的方法评价高中学生的语文学习能力，能对学生的语文学习起到引导、激励和鉴定的作用。

1.引导作用。评价是一种方向，它具有导向、导思、导学的作用。评价应引导学生明确学习的目标，帮助他们独立制定任务、制定计划、选择方法、获得资料并对学习效果进行自我评定，完整地掌握语文知识体系，丰富学生的人文素养；评价应激起学生思考的兴趣，学会多维思考，提高思维品质；评价还应起到导学作用，指导学生学会学习，掌握学习语文的方法和技巧。

2.激励作用。高中学生语文学习能力的评价应该是一个动态的过程，既要看重结果，更要注重过程。评价要以激励为主，充分肯定学生已有的能力，增强其自信心，刺激其学习欲望，开发智力潜能，促进个性发展，鼓励他们走向成功。

3.鉴定作用。评价是一种鉴定，而不是选择，也不是淘汰。科学的评价应成为学生认识自己、发展自己的有效手段，既全面评判学生的静态能力，更看重学生的动态发展。

普通高中学生语文学习能力是他们在语文学习实践活动中形成和发展的。我们应建立适应新课程改革的科学、有效和公平的学习能力评价机制，以实现全面发展学生素质的目标。

（作者单位：江西省兴国县平川中学）