新课标教学情境下高中化学教学的四点反思

高中化学新课程教学已有一段时间了，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变，就这一问题我想谈谈自己看法。

一、教学理念的反思

新课标要教师从片面]重知识的传授转变到注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因而本人在教学中注重促进学生学会自主学习，合作学习，探究学习。例如，在“氯水”这部分内容教学时，我课前布置学生按学习小组制定探究设计内容，课堂教学中也安排按学习小组进行探究实验分析的环节，使学生既动手又动脑，既预测又体验，既观察又思考，让学生充分体验探究的乐趣和学习的全过程，学生成了教学活动的主人，他们的学习热情空前高涨，学生的各种能力在学习过程中不断被发现和发展。又如，在讲到乙醛加氢被还原为乙醇，加氧被氧化为乙酸时，我先是引导学生共同分析上述两个过程中乙醛的醛基中碳原子氧化数的变化，然后自主思考与无机化学氧化还原反应实质的统一性，这样就使学生真正理解了为什么在有机化学反应中加氢被还原、加氧被氧化，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养了学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养了学生的终生学习能力。在新课程付诸实施中，教师教学观念必须更新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的应让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验，我们可选择教材中一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子如何形成新键；乙烯分子中碳碳双键如何断裂，两个氯原子如何分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。

三、教学过程的反思

教学过程反思包括课前思、课中思、课后思。课前思是指面对新课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以“新课标”的理念为指导，改进教法，优化教法；课中思则是一种难度较大的瞬间反思，它主要表现在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质；至于课后思则是教学过程中最常见、内容最广、形式最为多样的一个反思过程，其主要类型有“课时思”即一堂课下来就进行总结思考，写好教学日记，这对第一轮高中教学最为重要；还有“周后思”或“单元思”也就是一周下来或一个单元讲完后进行反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；接着为“月后思”对一个月的教学活动进行梳理，为教学承前启后作必要准备；最后是“期中思”或“期末思”，这是比较完整的阶段分析，通过对考试情况的分析以及与学生座谈等形式对教学进行完整的思考；当然还有时间跨度更长的一个学年甚至于一届教学的宏观反思，对于宏观反思本人认为要注意与时俱进，使自身教学经验与“新课标”要求进行完美的结合，从而达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

四、实验方法的反思

化学实验是中学化学教学重要组成部分，实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验作为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的作用。然而现在的高中生习惯于“照方抓药，按部就班”，少有自主探究，因此我在教学中充分重视实验方法上的创新，注意强化实验过程中学生活动探究的力度，比如在实验安排上将验证性实验与探究性实验相融合，增加探究性实验的比例，或将验证性实验作为探究性实验的一种活动形式等等，又如常让学生对某一现象展开讨论，提出各种问题，或共同协作进行实验改进，使之更加完善。也可让学生通过实验就实验结论的正确与否进行讨论，尽可能让学生亲自动手进行实验操作，使学生在亲身体验中感受化学的美妙。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和过程，教学反思可以激发教师终生学习的自觉_动，不断反思会不断发现困惑，因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程，愿我们在教学中不断反思，不断提高自我，完善自我。