浅谈英语课外活动教学

摘 要：课外教学是整个英语教学体系的一个重要组成部分，它与通常所习惯说的课外活动在基本形式上是相同的，但在指导思想上不全一样，需要充分发挥教师的主导作用。本文从开展英语课外活动教学的必要性及其意义，英语课外活动种类与设计，开展英语课外活动教学的实践四个方面分析如何提高学生的综合语言运用能力。

关键词：英语课程标准 课外活动 任务型教学 语言实践

随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调要能用所学的英语做事情。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣，要求教师从学生的实际出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。

我是一名教学一线的英语教师，在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效，本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。

一、课外活动的含义

课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实践的各种有意义的教学活动。在这一活动中教师可以发挥主导地位，特别是学习方法的指导更需要通过课外活动落实，加深个性化，在课外教学中教师甚至可以对一些学生进行“手把手”教学，直至“开窍”为止。

二、开展课外活动的意义

1.有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

2.有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。

3.有利于促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端。

4.有助于提高教师的综合素质。

三、英语课外活动的种类与设计

英语课外活动包括的范围很广，形式也不拘一格，凡能对课堂教学起辅助作用并能引起学生兴趣的形式都可采用。它多以小型的小组活动为主，兼或组织一些规模较大的全校或区域性活动，常见的活动形式有以下几种：

1.会话小组

旨在训练听说能力，小组人数应控制在8-10人，以保证每个学生有充分练习的机会，需尽量选那些涉及面广，适合会话用的题材作为会话的内容，如有关学生家庭成员、家里的事，学校或班内发生的事，城市或农村见闻，观后感或假日旅游生活等。总之，应把学生日常生活中十分了解、熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为听说的内容。设计会话的场合和情景应该力求多样化，它们可以是：（1）据学生所学句型偏写的对话。如相互介绍、介绍物品，购买东西、谈论天气等；（2）看图讲故事；（3）开展会话游戏；（4）命题发言或即兴发言。

会话活动实例：

当教师在课堂上教了This （this） is…，What is this（that）？或There is（are）….的句型后，可以设计和制作一些有关学校、公园、教师、广场的图片，指导学生用英语表达。

2.演出课本剧，激发学习兴趣

青少年表现欲强，学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编之后，可搬上讲台，也可以在家长会的时候作为孩子一次展示的机会，这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机，会收到课堂教学无法收到的效果，但这需要教师在长期细心观察中不断提高教学艺术。

3.参观访问，实地调查

学校利用课余和节假日组织学生参观访问，是极富有教育意义的课外活动，参观能使学生与真实人物直接接触，比听讲、阅读更具有价值性。青少年儿童社会生活经验范围狭小，对于课堂上所学习的自然和社会现象缺乏亲身经验，这种缺陷可通过参观来克服。参观旅游在帮助学生掌握课堂学习的知识之外，还可增加学生见闻，开扩学生的眼界。

四、开展英语课外活动教学的尝试

尽量采用“任务型”教学模式，任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识，发展语言技能，提高综合运用英语的能力。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者，在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性。在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：1.活动要有明确的目的，并且具有可操作性；2.任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点；3.正视学生的个体差异，控制任务的难易程度；4.注意培养学生的创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，向教学艺术化的高水平、高境界迈进。