艺术类高职院校计算机基础课程教学改革的几点思考

【摘要】本文阐述了现阶段高职艺术类院校中计算机应用基础教学改革的新思路，针对艺术类高职院校学生的特点，本着切合实际、以实用为主的原则，结合作者多年计算机教学工作实践，主要从教学方式和手段及教师素质的提高几个方面进行探讨、分析，研究总结了适合艺术类高职院校学生的教学方法，以突出计算机基础教学的实用性和实效性，培养学生利用计算机解决实际问题的能力，同时为学生的专业学习和将来就业提供有力保障。

【关键词】艺术类高职院校；课程整合；PBL教学模式；分层次教学；网络多媒体教学；

一、现阶段艺术类高职院校计算机基础教学的特点

面对计算机应用技术日新月异的变化，对艺术类高职计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。计算机应用基础课程是艺术类高职学生必修的一门公共基础课，内容包括计算机硬件常识及软件应用，通过该课程的开设，可以使学生全面系统的掌握计算机基础知识。由于计算机技术更新快，就要求在教学中注重基础性的同时更加强调它的实用性，重点培养学生的解决问题的能力。针对艺术类高职院校学生的特点，突出计算机基础教学的实用性和实效性，需要我们计算机基础一线教师在教学方法和手段上不断探究，逐步提高教学质量，为学生服好务。

二、计算机基础课程需要与专业课和其他基础课的整合

1、与专业课进行密切配合

作为艺术类院校基础类辅助课程，实施计算机基础教学需要特别注重与各专业课程和其他基础课程的整合。在教学设计上，本着基础课为专业课服务的原则，根据专业特色适当调整教学大纲和教学内容以突出计算机课程的实用性特点。计算机基础课的任课老师要与艺术院校的各专业课老师进行探讨沟通，征求计算机基础教学的改进意见，按专业课老师对学生掌握办公软件要求，根据学生所学专业特点，配合各专业做好计算机基础软件应用的教学工作。如根据环艺专业的特点，教学内容可增加 “用Excel软件进行预算报价表的编制和统计”；在视觉专业的计算机基础课上要求学生用“Word”来完成版式设计的排版；在影视动画专业上要求学生会利用“Powerpoint制作投标、动画演示文件”等等，这样通过教学内容的调整，既突出计算机基础课的实用性，又达到了高职教育培养高素质、技能型人才的教学目标。

2、与其它基础课进行整合

本着为学生就业服务的宗旨，在计算机基础教学中可以与 “大学语文”课和“专业基础课”相整合，如学生将来就业需撰写自荐材料就需要与其它基础课整合完成。首先在“大学语文”课中将“自荐信、个人简历表”的格式规范和要求明确下来，在计算机基础课上讲授如何按要求进行排版，同时与“Phtoshop、Coreldraw”等专业基础课相结合，要求学生根据专业特点运用相关软件制作有专业特色的个人简历封面。通过课程整合学习更具实效性，而且同时提高其它课程的教学效果。为将来就业应聘撰写材料提供有力的保障。

三、以问题为中心，实施“PBL”教学模式

与传统的以学科为基础的教学方法相区别，PBL（Problem-Based Learning译为基于问题的学习）以学生为主体的教学模式，而非是传统教学中强调的以教师讲授为主，同时学习者要全身心投入于问题中是将学习与问题挂钩，在教学中通过设计真实性的任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL强调“问题”为核心的学习，在我们计算机教学设计方面来讲，问题的选择都是同学们平时使用计算机过程中遇到的问题，“怎样选购适合学生本专业的笔记本电脑？”通过整合形成每节课的教学任务，在教学实施方面，按照“提出问题解决问题演示解决问题”的思路进行分析讲解，同时作为一种学习方式，培养了学生使用系统的方法去解决问题以及处理在生活和工作中遇到的计算机问题，也是就说我们要教给同学们的是分析问题、解决问题的方法。

四、采取分层次与分组教学相结合的方法

艺术类高职院校刚入学的学生计算机操作水平参差不齐，为了更好的组织教学，最大限度的使学生掌握专业计算机知识，采用分层次与分组教学相结合的方法是不错的方法，如：把同一个问题的计算机操作训练设置为“低”、“中”、“高”三个层次，根据学生的不同水平，分别完成三个层次的操作。在练习中通过强化训练，教师辅导等形式激励低、中层次的学生有完成操作并不断有所突破，向高层次学生迈进。这样激发学生主动去学习、主动思考问题，进一步提高学生的计算机操作水平。

在班级授课时，按地域就近的原则，可以将不同层次的学生交叉分成若干小组，用层次高的学生带动层次低的学生，使跟不上的教学进度的同学能跟上老师讲课的步伐，在提高学生动手能力的同时也培养了学生之间的团队协作能力。

五、借助多媒体、网络等教学手段完善教学

目前很多高职院校的计算机教学多采用电子多媒体教学网络系统进行教学活动，有效地利用了实训室网络管理系统高效地完成教学任务。在讲授新课之前，教师利用机房教室的网络系统将教学项目中的案例和素材即时快速地发到学生电脑中，节省了大量发送文件的时间，在课程结束之前，利用系统“收取作业”的功能将本节课完成的作业提交到教师机上，以便让教师掌握学生课堂的学习效果。再有利用网络广播教学监控系统，进行“一对多”教学，使学生能专心听课，对每一步的操作步骤都清晰明了，同时我们也实时掌控学生的学习情况，利用网络教学系统进行远程辅导，通过实现“一对一”教学，课堂中出现问题能快速及时得到解决，大大提高了教学的质量。

六、授课教师要与时俱进，博学多才、教学相长

计算机知识具有不断更新与时俱进的特点，作为艺术类高职计算机教师因其职业和专业特点更要求不断提高自己的知识内涵，我们注意到现阶段为了顺应信息的高速发展，很多高职院校的学生都配备了笔记本电脑，同时校园网络化也非常普遍，因此就需要我们计算机教师及时把握知识发展的前沿信息，教授学生迫切想掌握的知识，比如：笔记本电脑日常维护常识，如何正确使用校园网络等知识，教学相长。同时我们计算机教师必须积极参加课程改革、科研课题及精品课的研究，多方面的提升自身素养，从而促使教师采取更科学的教学手段、教学方式，去提高课堂的教学质量和效率。

总之，艺术类高职院校的计算基础教学须顺应时代和专业需求，教学改革不断创新，教师逐步提高内涵，更新观念，将基础课程与专业相结合，为社会需要培养艺术类实用型人才。

参考文献：

[1] 陈永光PBL模式在《大学计算机基础》教学中的应用[J] 职教论坛 2011.26 （25-27）

[2]王翠玲 高职院校“ 大学计算机基础” 课程体系改革研究[J] 石家庄职业技术学院学报 2012.24（73-75）