中学生热爱语文课分析论文

小学升入初中，对学生来说，是一个全然陌生的学习环境，如何不失时机的引导学生学好语文课，是摆在众多中学语文老师面前的一个重要课题。在多年的教学实践中，我是这样尝试的。

新学期伊始，我对所教语文课的班级非常重视学生们口语表达能力和阅读能力的培养。通过发作业本点名和同学谈心，熟记每个同学名字，课间留出一段时间，让学生背诵课文，并掌握课文的精神实质，进一步加深对每个学生的性格、兴趣、家庭状况的了解，缩短与学生之间的距离，让学生对我所带的课程产生浓厚的兴趣和求知的欲望，在教与乐中潜移默化学生的爱好，使他们对语文课产生迷恋。

在授课中，我采取分层次教学，根据学生的基础情况，设易、中、难不同选题，循序渐进的引导学生。如对基础差的学生，提问简单的选择题让他们回答，答对后及时鼓励表扬，使他们对语文课学习慢慢产生兴趣；对一般程度学生，提问时选题稍带点难度，略加思考就能回答，鼓励他百尺竿头，更进一步；对优秀学生设计提问时，选择题难度大一点，使他感到自己知识还有些欠缺，必须更加努力，不断上进，才能学好语文课。

通过这样因人施教，因人选题，坚定了学生学语文课的信念；对语文课的作业，我在教学中规定今天学到的知识的绝不推到明天才去理解，必须及时理解并完成课后作业；对完成不了的学生采取多次督促，找原因单独开小灶谈心辅导、寻找缘故，并以班里完成作业好的同学为楷模，采用典型引路，让其反思最终完成作业；随后在课堂上又对其提问，回答正确时予以鼓励表扬，激发其学语文课的主观能动性。

在教学中书里要求背诵的课文，每个学生都要在我面前背诵，过段时间，以小组为单位组长检查每个人的背诵，要求学生背诵，我给学生教方法，做示范，让他们按记忆规律巧妙灵活背诵，而不是机械的死记硬背，通过这些要求给学生打下坚定的语文基本功。

每学一篇新语文课前，我首先要求学生利用工具书扫清文中字、词障碍，再认真阅读预习几遍，对有难度的字词、不理解的语句、语法、修辞、段落，不懂的地方用笔勾划出来，课堂上师生共同研究学习，鼓励学生多提问题，并在课堂上检测预习的效果，激励学生对语文课探讨钻研。

课余时间，我带同学们走进大自然的怀抱，在公园领略阳春三月桃红柳绿，去郊外看冬天北国风光白雪皑皑……让同学们在大自然中放松心情，写出最新最美的文字，描绘出大自然的奥妙，组织文学爱好者读书会，给同学们选读一些名人名作的经典文章，如鲁迅先生的散文《藤野先生》，徐志摩的诗《再别康桥》，实、贾平凹的小说，范紫东的戏剧等念给学生们听，开阔视野，了解文学的几种表现形式。

上述观点，凝聚着我多年语文教学的结晶，对提高中学生语言表达能力和阅读能力，正确地运用祖国的语言文字，学好语文课，起到事半功倍的效果。

【摘要】我采取分层次教学，根据学生的基础情况，设易、中、难不同选题，循序渐进的引导学生。如对基础差的学生，提问简单的选择题让他们回答，答对后及时鼓励表扬，使他们对语文课学习慢慢产生兴趣；对一般程度学生，提问时选题稍带点难度，略加思考就能回答，鼓励他百尺竿头，更进一步；对优秀学生设计提问时，选择题难度大一点，使他感到自己知识还有些欠缺，必须更加努力，不断上进，才能学好语文课。

【关键词】探讨钻研；热爱语文；语文兴趣