初中化学课堂教学走向何处

【摘要】随着课堂改革的深入，初中化学课堂正在实现内涵发展，走进生活，注重理性，让学生自动自发是初中化学课堂教学的一个主要方向。

【关键词】初中化学 课堂教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0098-01

这几年的课堂改革逐渐由浮躁趋于冷静，但还是存在不少不尽人意的情况：一些课堂存在教学活动形式化、内容更新肤浅化、学习方式片面化、课程评价庸俗化、技术用于简单化等现象。如今，新课标已经开始实施，初中化学课堂应该怎样实现内涵发展？我们的课堂将走向何处？

1 走进生活

陶行知老先生的一句话印象深刻——生活即教育，教育即生活。教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。化学作为与生活息息相关的一门自然科学在曾经的某个时期，完全脱离了生活。在成绩的压迫下，教师和学生注重的是分数。知识被完全剥夺了所有的情感意识，孤零零的在记忆与运算中百无聊赖的重复着一遍又一遍。传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听；对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来。自从课堂教学改革以来，特别是人们开始研究课标，注重知识内含的教育价值，越来越多的教师将生活与化学联系在一起，无论是在课堂的引入还是思维的深入、知识的学以致用，都产生了很多好的思路。从生活实际中引入课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。想起了正在火星上散步的“好奇号”，这辆火星探测车是12岁的华裔小女生马天琪命名的，天琪说“好奇心是人们心中永不熄灭的火焰”。只有艺术的课堂，才能激发学生的好奇，只有巧妙的设计才能让学生在获得一次次小小的成就后继续燃烧好奇的火焰。看来课堂的设计永无止境，在学习中总是能够达到更高的境界，只要动脑思考，只要善于积累。

2 注重理性

什么是理性？我认为化学课堂的理性既是一种理性精神，也是一种理性的方法和态度。理性的精髓是：勤于思考、独立思考、追求真理、讲究逻辑、重视夹践、敢于质疑、勇于变革。初中化学有一层面纱，知识零散、记忆内容多，多少年来很多教师把化学当做文科来上，学生把化学当做文科来背，于是，课堂越来越死，学生越来越板。化学的根是什么？——科学素养和化学观念。随着新课标的实施，我们在课堂上更加注重微粒观、变化观、元素观、定量观等一些基本观念的培养与建立。但是，根澡蒂固的一些传统教学观念很难在短时期内彻底改变。可以理解这些课堂中教师们忽视了学生的成就感，更为可喜的是老师们正在积极的挖掘本体知识所承载的教育价值，并注重了知识的化学化。在化学式的相关计算中，很多老师没有简简单单的就知识进行数学化处理，而是发挥水分子的作用，通过一瓶水，一个水分子，进行宏观与微观的转化。如某教师将相对原子质量与相对分子质量对照，宏观水与微观水分子对照，让学生很自然的建立一种化学计算的思维模式。

3 自发自动

传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转，这种忽视学生主动学习的现象还是比较普遍的。

现在我们的课堂，老师们都在突出学生活动的主线，讲究探究，鼓励学生大胆质疑。改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识，从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。但这些思考和尝试大多来自公开课或是优质课，至少在常态课中，有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应该放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。当然，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要教师的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

让学生在课堂上自发自动其实也不是没有可能。只要在课堂设计时站在学生的角度思考、设计环节、提出问题；只要在课堂设计时注重知识情景和学生兴趣的调动；只要将学生当做自己最喜欢的伙伴，在课堂上齐心协力开启知识的宝库。我想所有的学生都可以积极展示自我，所有的教师都会和孙明涵老师一样优秀。

我们现在的化学课堂好似初生的太阳，需要蓬勃一跳，跳跃出地平线，我想这一次优质课评选正是这样的一种动力。成功的经验期待交流分享，普遍的问题期待解决对策，化学课堂教学期待新的突破。