浅谈如何增强中职学生数学兴趣,提高教学效果

摘要：兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。本文从培养中职学生学习数学的欲望、转变观念，突出学生的主体地位、实行分层教学、改变中职学生内心“数学枯燥无味”观念、帮助学生思想上树立“行”等方面就如何增强中职学生学习兴趣来提高数学教学效果进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：中职学生 兴趣 数学教学

一、前言

兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在中职数学教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。我们要把握好数学教学的各个环节，增强中职学生兴趣，提高数学教学效果，增强学生分析和解决实际问题的能力。这样，才能为社会造就一代具有开拓、创新精神的新人。

二、培养中职学生学习数学的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲等差数列的通项时，先叫第一个同学报出数字3，第二个同学报出数字6，第三个同学报出数字9，依次下去，每个同学轮到的时候会是数字几，再让学生猜想第100项会是个什么数字?这样每个学生就提起了精神，动脑筋认真地听课了。此外，对于学生，他们更需要老师和同学们的爱和关心。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。就有“尊其师，信其道”的效果。

三、转变观念，突出学生的主体地位

突出学生的主体地位，`教师应该首先认识到教与学是一个整体，不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题，决不能仅仅为了讲授课本内容而上课，那只能使数学教学陷入僵化模式。通过近几年的探索，我校数学教学已逐步地从“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征，以学生学习为中心”的实践模式发生转变。学生不再是被动的课堂听讲、考试做题，而是积极主动参与。数学教学已逐步成为教师与学生共同携手完成教学计划，并不断创新的合作活动过程。?突出学生的主体地位还应使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握相关专业的专业要求和基础理论，对教学的策重点做到心中有数。近年我校下大气力在师资队伍中培养“双师型”教师，其中一项重要措施就是让数学教师了解专业、熟悉专业、结合专业需要开展数学课教学，从而打通了专业课与数学课之间的壁垒，使数学课与专业能更好的融合沟通，进而提高了学生的学习兴趣、应用能力和授课效果。

四、实行分层教学

课堂教学是中职数学教学基本和主要的组织形式。在讲授知识、培养基本技能时，以教师为主导、学生为主体的课堂教学，将对进行知识展示和各种技能训练有很好的效果。问题在于，在目前情况下，中职数学教学的实际情况是，不管学生来自何处，不管学生先天智力因素如何，不管学生的数学基础怎样，反正几十个人一个班。在这样的班级中，依然是―位教师，一本教材，一个进度，一个要求，一个考核方式。而实际上，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的数学基础好，有的数学基础差。有的学生重复过去所学的内容，感到枯燥乏味，于是失去对中职数学学习的兴趣。有的则感到教学进度太快，难以跟上速度，于是丧失学习的信心。这种情况，也使得教师的教学活动非常难以开展，常常顾此失被。这样的结果往往是，既耽误了基础好的学生的学习，又客观上剥夺了数学基础差的学生的学习机会。因此，教师要从实际出发，改革现行的授课模式，根据学生实际的数学水平状况，将其划分为不同层次的班级，实行多层次教学，使其在不同的层面上都有提高与进步。

五、改变中职学生内心“数学枯燥无味”这一观念

让他们体会到数学的趣味和数学的美。遗撼的是，因为我们教师在教学的过程中就没有意识到数学的美，而且数学的内容抽掉了数学发展过程中人文的、历史的事实，以枯燥的计算和过难的推理来代替数学的教学，这已经不再是数学本来的面目了，怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？他们在数学学习当中大多感到的是一种挫败感。怎么样改变这种状况呢？这就要求我们教师平时要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心里特点出发，设计孩子们感兴趣的生活素材以便在课堂上能以丰富多采的形式展现给学生。比如讲故事，做游戏，小竞赛，社会实践等（当然方法会应时代的变迁略有改变），以激发学生的求知欲望，让学生体会到学习数学的乐趣。例如，在学习等差数学求和公式之前我们可以给学生们讲述德国著名数学家高斯在童年时代的一个小故事：在高斯十岁时，小学老师出了一道算术难题：“计算1＋2＋3…＋100＝？”这可难为初学算术的学生，但是高斯却在几秒后将答案解了出来。他利用了算术级数（等差级数）的对称性，然后就像求得一般算术级数和的过程一样，把数目一对对的结合在一起：1＋100，2＋ 99，3＋98，……49＋52，50＋51；那么，这样的组合共有50对，所以答案很快的就可以求出是： 101×50＝5050。

六、帮助学生思想上树立“行”字

就是用表扬、奖励的途径使学生获得成功感。以培养和激发学生在上的积极性和学生的创新思维。苏霍姆林斯基说：“学生学习愿望的源泉，就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。”因此，我在教学中，充分利用表扬和奖励的方法，针对不同的学生，选择适合他们各自能力的问题，使他们更好地获得成功感，从而激发学生的积极性。在学生发表意见的过程中，我会用微笑、点头来鼓励学生继续讲下去，当学生回答问题后，我会根据实际情况作出点评，回答确实出色的，就说“你真行”或“太好了!”。需要改进的，就说：“讲得不错，如果声音再响一些就更好了，你能再试一下吗?”学生尝试后，我再给予肯定“现在好极了！”这对学生来说是极大的鼓励，他们会因此产生满足感，从而表现出更高的学习欲望。只鼓励少数学生的教学是不能激发大多数学生的，尤其是对于低成就和力求避免失败的学生，对他们来说，教师对他们表扬和奖励的吝啬与偏向只有副作用，这样他们将失去学习的动力。但值得―提的是，表扬和鼓励要有针对性，切不可为了学生成功的喜悦而乱表扬一番。

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