以学定教,高效复习

高三数学会考处在一个非常尴尬的地位，学生正面临高考和会考的双重压力，而高中会考是对学生基础知识和基本技能的一次全面检测，它既是毕业考试，也为高考打下坚实的基础，另外我们的复习也面临着双重挑战，既要兼顾成绩优异的同学的拔尖，又要照顾到基础薄弱的同学，如何以学定教提高复习效率是我们会考复习的主旨。其基本原则：拔尖、提中、扶差，具体三项措施：全面、系统、重点。

一、复习内容，整体把握

《高中数学会考标准》，《高中数学课程标准》，《高考考试说明》，《高中新课程实验数学学科指导意见》是我们制定会考复习计划的基础，根据会考要求与复习指导，在掌握知识的同时，注重能力的培养。明确会考对知识能力的具体要求，减少复习的盲目性，抓住重点，了解会考题型和结构，对重点章节进行重点复习，有的放矢，教师要熟悉会考中各种题型的设置，内容分配，做到紧扣教材，结合考纲，方向明确。通过会考例卷上的例题思考考试趋势，并接过高考考试说明，通过近几年的变化趋势和考试趋向，进行有效的复习。

二、课堂高效，以学定教

结合近几年来会考的类型，结合我们学校本身的特点，作为一所普通高中，学生的认知水平落差非常大，但是大部分学生是处于一个弱势群体，因此我们采取实行导学稿的形式，内容主要分为定目标，画结构，给典型，设问题，做拓展，根据学生的水平先让他们课前有个预习，根据班级的不同采用不同的导学稿，分层教学，以学定教，比如在重点班，我们采用以高考带会考的形式，因此导学稿的内容主要以高考为标准，普通班采用以会考带高考形式，内容设置上相对来讲就会基础一些，问题的设置上也会问的更加详细，变式的形式上引导性会更加的强一些，把一个抽象问题简化分步完成。比如同样在讲解函数的性质的过程中，如函数的定义域为D=,且满足对于任意∈D,有

（1）求的值；（2）判断的奇偶性并证明你的结论；（3）如果,,且在 (0，+∞)上是增函数，求的取值范围.抽象函数中利用单调性求自变量的取值范围，重点班级在设置问题过程中给出一个高考题的形式，最后让学生自己拓展遇到这些问题的一般思想方法的总结，是否可以创造一些这类似的题目，这样有助于他们引起问题的多层思考，而以导学稿的形式给出呢可以让他们更早的思考，这样课堂上同学之间的交流就会更过，那样一节课的效率就得到了很大的提高。在普通班也是这道题目，那样就会先对题目进行分解，比如(1)中求的值，（2），（3）中先增加一求在 (0，+∞)上是增函数，求不等式中的取值范围，在给出（3）这样就把问题难度降低，他们在做题的过程中感受出题者的出题意图和思路，攻克难点，最后让他们交流遇到此类问题需要解决什么问题，如何去“f”，那么基础比较薄弱的同学也基本上上课能够跟上节奏，而不会只觉得“只在此山中，云深不知处”的感觉了。那么以学定教打造的高效课堂也有真正有效果了。

三、课后巩固，有的放矢

照顾到班级中学生的构成还是有明显的差异，学生的偏科现象还是非常严重的，因此课后就需要准备不同的作业，一般把作业分为A,B，C三种类型的形式，我们称之为课后巩固ABC，比如A为基础题，B为中等题，C为提高题，每张上的练习知识点基本上是类似的，但是难度上有一定的区别，学生可以根据自己的能力选择不同的题目，每次作业可以选择其中一种或者多种完成，教师进行及时的批改，共同和学生完成课后作业并及时纠错，每个学生都准备一本纠错本，我们叫做《琢玉本》，记录错误过程、订正过程和个人反思。

当然实施这个过程对我们教师的挑战非常大，需要制定不同的练习方案，需要考虑各个知识点的设置，那么在选题上就给我们课余带来很大的工作量，而且作业量也非常大，因此我们高三备课组团结合作，互相交流，共同完成这一庞大的工程，一直坚信付出一定会有好收获的，果然功夫不负有心人，在2011年的会考中我们学校取得了比较优异的成绩，是我们学校近年来最好的成绩。

在整个会考复习实施的过程中，因为这种模式也是刚起步，所以很多东西还是不是很正规，一方面时间上有很多的紧凑型，另一方面题目的设置和选择上还存在在很多的局限性，视野还是不够开阔，教师自身的驾驭能力还需要不断提高。接下来努力的空间还非常大，希望各位同仁批评指正，多提宝贵建议。