初中数学新课导入的几点探索

“导入新课”在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，又能充分调动学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛、丰富教学内容.因此，掌握多种“导入新课”的方法，对于有效提高课堂质量都是不无裨益的。以下是我这些年来教学过程中的几点做法：

1 设置悬念导入法

设置悬念式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑 到思，由思到知的一种方法。

我们说教学首先要培养学生的兴趣，只有当学生对所学的知识有了兴趣，即有了内驱力时，学生才能爱学、乐学、学好，相反，他们不感兴趣，你不管讲得多投入，只能起到事倍功半的效果.所以我们必须一开始就想办法如何吸引学生，增强他们的求知欲望.例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，我是这样导入 的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为 0.09毫米，假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的.不可能。可能，不可能，可能―――这样学生争论了起来.然后，我说，通过这节课的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们起到《有理数 的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然声专注地投入到学习中去了.

2 演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板 上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不 同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

3 生活实例导入法

日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受.尤其是对比较抽象的数学概 念.如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽？再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列.或给他一张电影票， 问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了.

4 温固知新导入法

通过对直观教具的观察，旧知识的复习和联想，有目的，有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题，新的知识，形成新概念，发现新法则.

在讲“圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型.并引导学生思考并讨论几个问题（1）展开后有哪几部分组成；（2） 正方体、长方体表面积公式及推导过程；（3）试用同样方法导出圆柱体表面积公式.这样的几步引导下，学生很容易就得出了结论.此时若能联系实际，引导学 生，分析得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透有很大帮助.

5 强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考 试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在 积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

6 类比导入法

上课时把要讲的新知识，与旧的同类知识，在黑板上列出，并且有目的，有系统的提出问题，让学生边复习旧知识，边接触新知识，在旧知识的基础上引出解决新问题的方法或概念.

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比.全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等.那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识.

总之，教学有法，而教无定法，关键在于教师怎样去把握它、运用它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，并能引起学生的积极思维，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳学习状态， 从而全面提高学生的数学能力.