简析美术教学中如何应用倾听与沟通进行创新教育

摘要:当今世界正处于一个前所未有的大变革时期,创新能力正在成为世界各国竞争力的源泉,创新型人才的培养刻不容缓。美术课作为培养学生创新能力最为直接有效的课程也正受到各界越来越多的重视。那么,美术课怎样才能培养学生的创新精神和创新能力呢?本文从课堂实践出发,尝试提出一种运用倾听与沟通进行创新教育的解决思路。

关键词:美术教育 创新能力培养 倾听与沟通

美术教学中怎样才能培养学生的创新精神和创新能力呢?这个问题的答案是仁者见仁、智者见智。但不论采用哪种方式培养学生的创新精神和创新能力,有一点是必须要做好的,即有效实施的基础是倾听。笔者认为这也是教育转型时期最需要做好的事情。

教育从本质上讲就是在沟通中教会学生如何发现问题,如何思考问题及如何解决问题。而倾听则是沟通的桥梁,在与学生的沟通中认真倾听,是了解学生、尊重学生以及有效地帮助学生成长的最好方式,也是获得学生的情感认同的最好方式。传统的教育方式不需要教师去倾听学生的心声,只需要学生掌握了教师所教授的知识和方法就可以了,因为传统教育不是以培养学生的创新能力为第一位的,而是以培养学生的考试能力和夯实学生的知识储备为基础的。今天,这显然已经不适合时代需要了,因为这种方式难以培养出学生的创新精神和创新能力。所以,在这个新的时代,教师一定要从认真倾听开始。但是教学中如何才能通过倾听收到比较好的教学效果呢?在金陵中学河西分校,由于学校非常注重教师对学生创新思维、创新精神和创新能力的培养,笔者得以在工作中逐步累积了一些经验,现结合苏少版初二美术教材中一课《角色游戏》总结如下。

《角色游戏》属于“设计·应用”模块,主要介绍面具文化和面具制作方法,相比较于小学卡通面具的设计而言,这一节课多了面具的文化内涵,也给了学生更大的创作空间和创作可能,属于学生比较喜欢、容易操作,也比较容易体验创新成就感的课。在设计这节课时,我将之分为三个课时完成:第一课时主要是通过教学,让学生了解各种面具、面具制作背后的理念、面具设计的基本方法,布置学生作业竞赛的要求、学生设计面具的草稿。第二课时主要是学生制作自己的面具作业。第三课时中,学生完成面具作业,并相互点评。而在这三个不同的课型中由于教学需要的不同,倾听的主要侧重点也相应地各有不同,现介绍如下。

首先,通过倾听,了解学生已有的经验。任何学习脱离了学生的实际生活经验,学生的学习都必将是枯燥无味的,也是很难达到教学目标的。因此,正式教学前了解学生已有的经验非常重要,一般可以从了解学生对本节课即将涉及的教学内容的了解程度开始,所以在第一课时开始的导入环节一个有关面具的视频片段之后,我便提出第一个问题:“请带过面具的同学请举手。”通过学生的举手情况,我便能了解学生中使用过面具的人数,以判断出学生对面具的已有经验。

其次,通过倾听,了解学生对本节课知识的兴趣度。教师一定要调动学生的学习积极性,而初中阶段学生的学都受个人兴趣爱好影响,因此,教师一定要了解学生对教学内容的兴趣度。所以我提出了第二个需要学生思考后回答的问题:“你最喜欢的面具是什么面具?为什么?”“某某同学提到的这个面具,还有同学喜欢吗?请你也跟大家分享一下喜欢的原因。”通过学生的回答,我便可以比较好地把握学生对面具的喜好程度以及学生对面具作用的基本认知情况。

第三,通过倾听,了解学生对知识的认知程度。教学不是一味全是教师在讲台上讲,特别是城市家庭长大的学生,他们大都从小都接受了较为宽泛的知识熏陶,有的学生游历过地方比教师还要广,倾听学生对教学知识的了解程度能帮助教师更好地达到教学目的。所以,在介绍各种面具及其文化时,我会有意放慢语速,甚至只放图而不讲授,目的就是发现是否有学生了解,一旦发现,就会及时请他们为大家介绍。当然,教师也可以直接提问“了解这种面具的同学请举手”,让学生来讲,教师多去倾听,既可让知道的同学不觉得课堂教学环节多余,也能满足他们的成就感,使他们获得尊重感,通过随之而来的学生间、师生间的相互沟通也能比较好地完善大家对于相关知识的认识。

第四,通过倾听,发现学生的闪光点和思想的火花。教学的目的不是灌输知识,而是通过知识启迪学生的智慧,让学生通过相关学习形成自己独立的知识体系,为以后的创新提供必要的基础知识。因此,在教学中教师要善于倾听学生的观点,善于发现学生的思想火花,并且像无价瑰宝一样珍视,并积极鼓励学生。所以在讲授有关面具设计背后的文化蕴意时,我以火神面具的设计为例,让学生去思考该怎样设计这个面具,为什么要这样设计。然后再让学生评价,哪个同学的方案最好。通过提问激发学生的推理能力和想象能力,也能更好地让他们思考面具设计的出发点。教师通过倾听,可以比较容易地发现学生思想的火花。随后教师再将学生的思想火花用比较规范的用语总结出来形成面具设计的基本方法,学生也能由此产生一种成就感。

第五,通过倾听,了解学生真正的需要。教育什么时候是最有效的呢?大家都清楚,就是在学生最需要的时候效果最好。了解学生真正的需要就是教师在教学中最需要花精力的部分之一。所以,在学生设计与制作碰到困难的时候,我喜欢先听学生自己讲创意和困难,也鼓励学生通过同学之间交流来解决问题。在整个巡视指导的过程中,我听的比说的多。如跟学生了解:你设计的是什么面具呢?你对面具的初步构想又是什么呢?你想要达到一种什么样的效果呢?你觉得目前哪些地方存在困难难以解决或者还存在纠结的地方呢?通过倾听,我便能更好地了解学生所遇到的困难在哪里,并及时通过各种启发式的问题激发他们的创作灵感,及时帮他们解决掉各种问题。这些问题不是课前教师能一次性全部预料得到的,因为涉及点太多,即使预料到整理好,通过全班统一讲授的方式去介绍,效果也未必好,学生在没有内需的时候不易记住大量信息,反而还容易让学生产生畏难情绪,从而让学生设计出符合他们自己愿望的、充满创意的面具。

最后,通过倾听,了解学生对已学知识的理解和掌握程度。教学绩效是教学目标是否达成的关键考核点,美术课的绩效考评往往大都通过美术作业和过程性评价和最终的作业评价来完成的,这里主要谈最终作业的评价中学生对作业的点评。这对于教学反馈尤其重要,因为教师可以通过倾听学生对同学和自己作业的点评来评估学生对已学知识的理解和把握程度。所以,我请学生介绍自己设计的面具,然后再由学生推荐的代表和教师指定的代表共同评选出班级中最好的十个面具,并请他们陈述推举理由。通过倾听学生的推举理由,我便能及时得到学生的学习反馈,判断出他们掌握了哪些知识,还有哪些不足需要完善,随后便可以加以补充和完善。

以上便是我在教学中总结的部分有关沟通与倾听的理解和实践,在实际教学中学生学习的积极性普遍被调动起来,学生完成作业的创意度和质量也都普遍比较高。所以我认为,创新能力和创新精神的培养,无论采用哪种方式,要收到比较好的教学效果,教师都必须认真去倾听学生的想法,唯有如此,才能让学生创新能力的星星之火燎原。

(责编 潘冰)