多媒体技术在小学数学教学中的有效应用

摘 要 在小学数学教学中应用多媒体技术是顺应了时展的实际需求，同时，也大幅度地提升了小学数学课堂的教学效果。本文首先分析了小学数学多媒体技术应用的必然性与现状，然后再通过学习兴趣激发、联系学生实际以及灵活使用多媒体三个方面对多媒体技术提升小学数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

关键词 小学数学；多媒体技术；应用

随着最近几年小学数学教学中多媒体技术的应用，虽然对教学的有效性、新颖性等都有了极大的帮助，但是在应用过程中却不可避免的会遇到各方面问题，导致多媒体技术的功效无法完全地发挥出来，因此，如何有效应用多媒体技术，就是每一位小学数学教师的研究重点之一。

一、小学数学多媒体技术应用的必然性及其现状分析

传统模式下的小学数学教学是“黑板+粉笔”，很多学生都对这样的教学模式不感兴趣，这样对学生数学学习积极性也会产生一定影响。特别是考虑到小学生所处的年龄阶段，“填鸭式”的传统教学对于学生数学学习兴趣的培养有着严重的阻碍。另外，在小学数学教学应用多媒体技术的初期，由于对多媒体技术的应用、对教学要点的理解上都稍显不足，导致在多媒体技术的应用之后，无法达到预期希望的教学效果。考虑到这一情况的出现，现代小学数学教学中多媒体技术的应用就应当将科学的论证分析作为研究的基础，考虑小学生本身的心理特点以及小学数学教学的关键环节等进行相应的课件制作，以此来促进小学数学教学活动的全面发展，提升多媒体技术应用的有效性。

二、小学数学多媒体技术的有效应用手段

1.激发学生数学学习兴趣，有效利用多媒体技术

古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课改下要求小学教师能够促进学生身心全面发展，开展愉快教学。针对这一指标，小学教师就可以进行多媒体教学。在多媒体教学中，将声音、光、色等相互结合起来，也会让学生感受到一种身临其境的感觉，同时，也满足了小学生的心理需求。传统教学模式下，数学教师需要在上课之前仔细备课，做好教案的编制，然后在课堂上将书中所需讲授的知识要点书写在黑板之上，但是也可能出现教学内容还没有讲授完就下课的尴尬局面，这样对教学效果也会产生影响。因此，多媒体技术的使用，教师不仅可以先将教学内容制作成相应的课件，然后在课堂上进行讲述，如果学生还没有巩固完善，下课之后也可以查看多媒体课件，这样不仅增加了数学课程教学的实际内容，同时也对数学教学的效果进行了改善。通过意境音效、画面展示、生动解说的方式，让小学数学课程内容不断地丰富，也能够在最短时间内提升学生数学学习兴趣。

如：在进行《0的认识与加减法》的概念的时候，教师就可以利用多媒体技术为学生创设一个情境：在画面上有三个蘑菇，但是被小白兔一个又一个的采走了，那么现在还有多个蘑菇呢？通过这样的画面展示，不仅能够对学生认识“0”的概念有帮助作用，同样，对学生学习兴趣的激发也有着巨大的帮助作用，同时，也调动了学生学习积极性，为小学数学教学节约了大量的时间。

2.将多媒体技术联系到学生实际

在小学数学教学中使用多媒体技术，只有深入地了解学生的实际情况，在学情全面摸清的基础上，做好多媒体教学设计、深入钻研教材，才能够提升多媒体教学的实用性。

如：在教学《认识钟表》的时候，可能很多学生都是第一次真正意义上认识时间，也只要求了学生能够指导钟表上的时针、分针，能够认识12个数就可以了。在这样的基础上，我们就可以设计一些学生在日常生活中应用时间的画面，让学生知道遵守作息时间的重要性，从而养成日常对时间珍惜的良好习惯。所以，将多媒体技术联系到学生的实际生活，同样也能发挥多媒体技术的作用，当然，也不能够不顾及学生实际，盲目联系，提出不符合实际的要求。

3.注重多媒使用的灵活性

虽然多媒体技术应有具有一定的优势，但是并不是说多媒体技术就可以替代教师的板书和学生的实际动手操作。

如：在《找规律》这一部分教学中，在利用课件的同时，还需要为学生创造动手实践环节去尝试自行“找规律”，并非一味使用多媒体技术就能够完成教学。只有通过创造实践环节，才能够帮助学生创造力与想象力的培养，这是多媒体技术无法取代的一部分。

总之，在小学数学教学中应用多媒体技术对于小学数学教学质量的提升有着至关重要的影响。但是，我们也不能够一味地使用多媒体技术，而忽略了教学的本质所在。所以，作为小学数学教师应当努力提升自己的综合素质，再配合上计算机水平的提升、对教材的理解，不断地充实自己，才能够提升数学教学质量。

参考文献：

[1]王彦.浅议多媒体技术在小学数学教学中的优越性[J].快乐阅读，2012，（18）：23-25.

[2]陈婵英.活用多媒体提高课堂效率――浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012，（09）：99-101.