人性化带教模式对血液透析中心实习生学习积极性的影响

摘要：目的：为了提高血液透析中心实习生临床教学质量，将人性化带教模式用于临床带教中，以促进血液透析中心临床护理带教水平的提高。方法：选取实习生40人为研究对象，将其随机分为对照组和观察组各20人，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化模式带教。将二组人员带教前后一个月的学习积极性及自主能力进行评估与比较。结果：观察组学习积极性及自主学习能力均较佳对照组。结论：人性化带教模式有利于提高血液透析中心实习生的学习积极性。

关键词：人性化带教；实习生

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）11-0557-02

血液透析治疗是肾功能衰竭患者最主要也是比较有效的肾脏替代治疗方式。该技术专业性强，风险高，且透析患者具有病情复杂，合并症多，以老年患者为主等特点，如果操作不当可能产生不良后果，如内瘘穿刺处渗血；双腔留置导管口﹙肝素帽不严密﹚渗血；透析器及穿刺针各连接处封闭不严造成漏气，漏血而发生失血或空气栓塞；护士穿刺技术不佳致血流量不足；无肝素透析引起管路凝血；穿刺针固定不牢固脱出，造成失血或皮下出血等等。因此，在此科实习生在学习的过程中不容忽视[1]。作为带教人员，激发实习生的学习积极性是使其能够自主学习并达到较佳的学习效果的前提条件之一。本人就人性化带教模式在血液透析中心实习生学习积极性中的影响进行观察，现报道如下：

1对象与方法

1.1对象：选取2010年5月至2011年5月在本院进行实习的40人为研究对象，随机分为对照组和观察组各20人。对照组女20人年龄17-21岁，平均年龄19岁，中专16人大专4人；观察组女20人，年龄16-22岁，平均年龄19岁，中专15人大专5人。二组人员在年龄、性别及分类方面比较，p>0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法：对照组采用传统的带教模式，主要对带教要点、难点、细点进行讲解，在实践中给予指导，对疑点解答。观察组采用人性化带教模式，主要将人性化理念融入带教中，从实习生需求入手，根据各人的需求给予满足，在带教中注意言谈举止，营造和谐的师生关系，消除其心理压力，激发其学习的兴趣、热情，培养其工作主动性，学习积极性，对于实习生提出的疑难问题给予引导性指导，发挥其主观能动性，能主动发现问题，解决问题，使学习成为一种乐趣，达到极佳的沟通学习模式，圆满完成实习任务。

1.3观察指标及判断标准。将二组实习生带教前后1个月的学习积极性及自主学习能力进行评估及比较。①学习积极性采用自评与他评结合的方式进行评价，将自评结果与带教人员对其的评价结果进行综合后分为较佳、一般及较差。②自主学习能力也采用自评与他评的方式进行评估。根据实习生在学习过程中的主动性进行综合评估后，将结果分为较佳、一般及较差。