如何培养和激发技校生的学习热情

技校作为担负培养适应社会主义市场经济发展要求的技术工人的前沿阵地，按照邓小平同志提出的教育面向未来，面向世界现代化的方针，根据劳动部所在关于全国技校研讨会讲话中指出的“办学靠什么？主要还是靠质量来生存，靠质量来竞争”的指导思想，笔者认为，一所学校教育质量高低是学校能否生存和发展的根本因素，而学生的学习状态便是反映教育质量的重要指标之一。

技校的教育有其特殊性，而技校学生又是一个特殊群体，他们绝大多数是初中毕业生，文化基础都较差，加上地区性差异较大，在变招工为招生这一思想影响下，学生缺乏危机感和忧患意识，没有竞争和压力，因此他们在学习上缺乏自信心和上进心，没有正确的学习动机，缺乏学习热情。为实现培养德智体全面发展的技术型、工艺型、管理型中级技术工人这一目标，培养和激发学生的学习热情是每位教师在教学过程中所要渗透的思想内容。要加强自身的竞争能力，提高经济效益，必须要有一大批高素质一线技术工人作为生力军，技校生便是这支生力军的后备力量。所以，对技校生来说，在校期间注重培养这种热情就显得更为重要了。

学习热情是影响学生学习的主要方面，学习热情一旦产生，就会使人对某种事物予以优先注意，进而产生兴趣，可见学习热情在学习过程中具有极大的推进作用，它是学生学习的自觉性和积极性的主要因素，是学生学习的内驱力。

学习热情的培养，在于学生把社会教育对他的客观要求变为自己内在学习需要的过程。而学习热情的激发，在于把学生已形成的潜在的学习需要充分调动起来，培养是激发的前提，激发必定进一步加强已有的学习热情。因此，如何激发技校学生的学习热情，树立起坚强的自信心，对提高教育教学质量显得尤为重要，下面笔者把自己的做法和体会向大家谈一谈：

一、树立正确的学习目的，将社会对人材的要求自觉地转化为个人的学习需要

当一个人意识到自己有某种需要，并注意到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他就会有意识地采取一定的行动来实现它。正因为这样，教育工作者就要立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，把当前的学习同祖国四化建设的美好未来联系起来，树立正确的学习目的，不断提高学习的自觉性，学生有了自觉性，就能迸发出极大的热情，表现出坚强的毅力。比如笔者在讲授《就业指导》课的过程中，不断地把学生就业的新动向及时向学生作介绍，让学生认识技术发展日新月异的势态，确定自己的就业目标，如果一天不给自己充实新鲜的“血液”，那自己就在前进的人生路上比别人落后一步，就会被时代遗弃、淘汰。逐渐地，他们认识到所处时代的危机感、紧迫感，从而自发地产生一种学习主动性和积极性。对学生进行学习目的教育，应采取生动的适合学生心理水平层次与个性的教育方式，要通过学生易于接受的生动具体而富有感染性的活动和事例来培养和激发学生学习热情，及时纠正不正确的学习态度。笔者向学生讲述高校困生如何克服困难、刻苦学习的事迹，这些事迹均曾是发生在笔者周围或同一天空下其他同龄人的身上，同学们听后深受感动和鼓舞！

二、让学生对学习效果有一个积极乐观的态度

技工学校的学生由于基础比较差，对学习灰心、缺乏自信。因此，对他们要有耐心，正确引导，要让他们知道在学习过程中，其结果并不是一成不变的，时好时坏也是正常的，培养他们面对结果的心态。当然影响结果的因素并非单一，主要是能力、努力、运气、情绪、环境等，所以在分析时，应该多种因素一起考虑。我国伟大的文学家郭沫若做出的科学论断“兴趣出勤奋，勤奋出天才”就很有实用性，它可以改变学生不正确的归因，是提高学生学习热情的一条很有效的途径。成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中失败的话，一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的话，就不会失败，就会有更好的结果。

心理学研究表明，教师在教学过程中，只有不断地引导和启发学生通过自己的观察、探索和思维才可以培养学生的好奇心，激发其求知的热情。教师新颖的教学内容和教学方法，可以不断引发学生新的探究活动，从而保持积极的学习态度。笔者讲授《语文》课过程中，尽量避免呆板的教学方式，除必须的正常教学外，还增加了录像教学，组织学生参观、讨论、演讲等。另外，笔者还从网上收集更多的语文课外知识，使同学们提高了学习语文的兴趣和积极性，培养了积极向上的自信心，使学生获得了更多的课外知识。

三、培养积极向上的自信心，使学生获得成功的体验

如果一个学生在学习过程中经常获得成功，他就会感到满意，自然也会提高学习的兴趣，增强学习的自信心，表现在对学习上的更高涨热情。这种成功感的获得，一方面来自于相互相承的自信心，另一方面来自教师对学生获得成功的肯定和赞扬。相反，如果在学习中不断遭到失败，受到批评，则将会大大挫伤其学习积极性，更谈不上发挥创造性的学习精神。所以，学习成功最足以使学生感到满意、振奋、愿意继续学习的一种动力。如果克服了某种困难而获得成功，他以后的学习就更积极，热情就更浓。为此，教师应在教学中掌握好难度与进度，创造适当的困难而又是力所能及的学习情境，需要学生努力克服，这样才能大大地激发学生的热情。笔者曾遇到这样一位学生，他原来基础很差，对新教授内容的理解十分费力，作业更是无法独立完成，整天抱怨和忧虑，没有学习兴趣，后来笔者单独地给他布置作业和指导他看课外书籍，课下经常和他沟通，一段时间后笔者突然发现他竟能独立地完成作业了，自信心在这种意外的成功之后油然而生，学习的兴趣和热情也调动和激发起来了。所以说教师能及时发现问题并能给学生创造学习成功的机会，并加以肯定和赞扬，效果往往是出乎意料的。

四、引导学生对学习成败做自我分析

心理学的研究告诉我们，学生对自己学习成败的归因存在着差异，教师对学生的归因与学生的自我归因也是不完全一致的。要有效地激发学生的学习动机，教师就应分析这种差异，引导学生对学习成败作正确的自我努力的归因分析。心理学家海德指出：“我们都相信一个人的行为必有原因，其原因或者决定于外界环境，或者决定于主观条件，如果判断个人行为的根本原因是来自外界力量，学生对学习的成败做自我分析，这是激发学生学习潜在动力的重要途径。”作为一名教师，必须注意有意识地对学生进行多方面知识巩固训练，使他们习惯于将学习成败进行自我分析，引发他们内在动力，从而达到培养和激发学生学习热情的效果。

在教学中，教师对学生的作业要及时批改，认真讲评；教学中组织的测试，要做好卷面分析，查找教学中的不足，及时弥补，力争针对每一位学生的个体差异，使他们都得到成功学习的体验，尤其是自信心不足的学生，教师的肯定反馈一定会促进其学习的进步。

总而言之，培养和激发学生的学习热情应注意持久性，不断地在教学中渗透。否则，学习热情虽有，但产生得快，消失得也快。应切实避免那种“热一阵”的思想。只要教师加强自身的学习，善于创设情境因材施教，遵循因势利导、循序渐进的教学原则，在教学目标上求实，教学内容上求新并善于理论联系实际，教学方法上求活，采用多种形式就一定能调动学生的学习热情，发展学生的思维才能，从而使技校的学生同样好学、会学，成为社会的有用之才。

参考文献：

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[2]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，1999.

[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4]赵雪峰.技工学校学生学习动机浅析[J].现代技能开发，2003，（03）.

（周晓芹 广东省肇庆市高级技工学校 526020）