课文词汇处理过程中的例句优化策略

《普通高中英语课程标准（实验）》语言知识目标描述及教学建议（八级）词汇部分的要求是：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3.学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。众所周知，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语言教学离不开词汇教学。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。

传统观念的词汇学习就是要把单词的音形义在人的脑子里建立必然的联系。采用的方法是把生词进行简单地反复地识记、保持、再认回忆。教师很少讲解词汇的实际用法，学生也想当然地认为英语学习就是背单词。而有一些教师则走向另一极端，他们教学的大部分时间和主要任务就落实在单词或短语的详细而繁琐的讲解上，经常搞单一的满堂灌教学。那么该如何避免这两种极端的做法并且还能提高课文词汇学习效果呢？

教师话语是指教师组织和从事教学以及其他育人活动中所使用的语言。其中例句是教师话语的重要组成部分，也是第二语言教学的基本方式之一。例句是指在语言教学过程中为了使学习者更容易理解或者加强记忆某些词汇、语法、句型、短语搭配等，以相对容易理解的并吸引人的相关信息作为举例的句子，具有一定的代表性。它的使用往往直接影响甚至决定教学效果并成为学生能否提高自身英语素质和文化修养等各方面的重要因素之一。随着时间的推移，这一传统的教学手段并没有淡出教学过程，相反，在教师的课堂话语中占有越来越重要的位置，其内容、形式、内涵都在随时代不断发展而提升。例句在教学过程中的重要性是由外语学科的封闭性决定的。在母语充斥的环境中学习第二语言，学习者常常缺乏实际语言环境所给予的语言、文化等各方面的刺激和熏陶，更缺乏语言学习所必须的听、说、读、写等综合方面的实践。在外语教学中，学生基本只是在课堂上听教师说英语，课后将教师课堂上所讲内容进行抽象性地机械记忆。因此教师讲解分析课文重要词汇用法时所使用的例句就起着举足轻重的作用。目前许多一线英语教师的课堂教学例句主要来自三个途径：1.抄之于教参或教辅资料；2.摘之于字典；3.出之于信口开河。这三种方式所呈现的英语例句肯定不能使学生产生好奇感、新鲜感和满足感。学生不断地只是接受一些与己无关的、用词语简单替换的例句当然会感觉单调、乏味，这直接影响他们的认知心态和认知能力。所以探讨课文词汇学习中教师例句优化的问题就显得十分必要。

一、情感渗透需例句感人化

《英语课程标准》（实验）把情感教育作为教育目标之一，反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解与尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。在英语教学中要重视影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。感人者必先感已，教师本人必须善于发现并整理出能让自身感动并受到启发的英语精彩语句。

【例1】课文原句（均选自于《牛津高中英语》译林版，下同）：…，she had been a dedicated junior gymnast for eleven years.（模块六第二单元）

dedicate，commit，contribute，devote等有“奉献”之意的词汇在美国总统的诸多演说中均成为高频词。2010年美国总统奥巴马来到弗吉尼亚州韦克菲尔德高中（Wakefield High School），对全美中小学生发表讲话。

…we can have the most dedicated teachers，…But whatever you resolve to do，I want you to commit to it.I want you to really work at it….So today，I want to ask all of you， what’s your contribution going to be？（我们拥有最敬业的教师，…但无论你决定做什么，我希望你保证去做。…而今天，我要问问你们大家，你们将做出什么贡献？）在呈现这些词时配合奥巴马当时的演讲视频播放效果会更好。

此外，dedicate一词在亚伯拉罕·林肯The Gettysburg Address（葛底斯堡演说）中被使用五次（全文仅226字）：…，and dedicated to the proposition that all men are created equal…….or any nation so conceived and so dedicated，can long endure……We have come to dedicate a portion of that field as a final resting-place for those who gave their lives that Nation might live.…But，in a larger sense， we cannot dedicate，we cannot consecrate，we cannot hallow this ground….It is rather for us，the living，to be dedicated to the great task remaining before us；…学生读后为之震撼。

学生对单词的学习和掌握是在语境中进行的，所谓的单词的难度是随着语用表达需求、语用环境、教学和学习方法而变化的。多信息是积极学习外语的重要特征之一，课堂教学要增加语言材料和信息量，信息量少会导致学生思维受抑制，学习积极性难以提高。因此，教师选择例句时要避免内容空洞无效的句子，适当考虑例句的语言知识含量。

【例2】课文原句：Going to university is an adventure，and you should make the most of it.（模块十一第四单元）

在一篇英语美文中有这么一段话：The happiest of people don’t necessarily have the best of everything，they just make the most of everything that comes along their way.Life isn’t about how to live through the storm， but how to dance in the rain.如此富有哲理和形式对称美的句子使人终生难忘。

【例3】课文原句：When the doctors told her that she would never again be a gymnast，she was able to overcome her disappointment and just be proud of the things she had accomplished.（模块六第二单元）

比尔·盖茨的人生箴言中有这么一句话：The world won’t care about your self-esteem.The world will expect you to accomplish something before you feel good about yourself.（这世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。）学生们读到该句深受启发。

心理学家认为：在对某一知识点的记忆中，若穿插一些其他材料，记忆效果要比对该知识点连续地和不间断地记忆效果好。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

二、单词活用需例句生活化

皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。学习不是知识由外到内的简单转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。笔者在英国街头巷尾见到的路标、广告等英语词汇及表达，却在国内中学教科书中很罕见、甚至没有见到。如Pedestrian Access Route（步行街）、Smoking Prohibited in This Area（此处禁止吸烟）、Buy 1 get 1 free（买一赠一）、10% discount available for all（全场商品打九折）、Special/great offers（大减价）。可见国内英语资源的实用性及生活化程度还是偏低的。

【例4】课文原句：With this， the USA split from Britain and became an autonomous nation with a federal government.（模块九第三单元）

教师让学生猜出FBI（the Federal Bureau of Investigation联邦调查局）及FIFA（Fédération Internationale de Football Association国际足联）的全称就会牢记federal的含义。

【例5】课文原句：…the Food-for-Growth programme，which targets people most at risk，such as babies，pregnant women and the elderly；…（模块十第一单元）

“贵重物品需看管，否则后果自负。”是我们在生活中常见的友情提醒。下面的翻译是不是也很精练？Valuables are left at their owners’ risk.

【例6】课文原句：Or better yet，do practice interviews with a friend.（模块十一第二单元）

Or better yet是不完整句，如何理解不完整句是本单元阅读策略部分的重点。莎士比亚说过：”简洁是机智的灵魂（Brevity is the soul of wit.）。英语影视口语的一个重要特点就是简洁。在英语电影《How to Lose a Guy in 10 Days》中有一段男（B）女（A）主角第一次在酒吧见面的对白堪称不完整句的经典之作。

A：Unattached？你一个人吗？

B：Currently.目前是。

A：Likewise.我也一样。

B：Surprising.真没想到。

A：Psycho？你这人怪吗？

B：Rarely.绝大部分时间不怪。

A：Hmm.哼哼。

B：Interested？有兴趣交个朋友吗？

A：Perhaps.也许吧。

B：Hungry？饿了吧？

A：Starving.饿极了！

B：Leaving？我们走吧？

A：Now？现在么？

B：Mm-hmm.对呀。

既然中国学生缺少英语交际和运用的自然环境，那么，我们就应该创造环境来真实化语言，使学生在仿真的语言情境中正确理解运用语言。许多学生课后经常操练该对话觉得很有趣且十分实用。psycho（精神病患者）这个词轻而易举地记住了。

【例7】课文原句：Of course， access to up-to-date，accurate information is an important thing for anyone who is involved in research.（模块七第三单元）

教师经常会使用这句话来体现自己的教学理念：Tell me，I will forget.Teach me，I will remember.Involve me，I will learn.其实学生也很希望这种教学手段。

【例8】课文原句：He was honoured in 1893 with a knighthood from the Queen of England in recognition of his efforts and achievements.（模块十一第三单元）

短语in recognition of如何实际使用？笔者曾无意间在Google图片搜索中看到美国总统教育奖证书（旨在表彰全美有杰出表现的高中毕业生），将其图片下载并让学生识别其中的英语表述：President’s Education Awards Program /presented to/_____（学生名）/in recognition of /outstanding academic excellence（分5行）.

【例9】课文原句：The Beatles continue to have almost universal appeal today.（模块八第二单元）

appeal一词是学生不太容易记住的。如果教师引用生活中人们常说“雅俗共赏，老少皆宜”的英文翻译：This appeals to all ages and social groups.学生会觉得这个词是如此贴近生活。

【例10】课文原句：The best part of the story is when Pip makes the acquaintance of the man who gives him his fortune.（模块八第一单元）

学生第一次见到acquaintance会觉得该词太抽象而难记。但如果播放英文歌曲《Auld Lang Syne》学生就会一下子记住该词。因为歌曲中的Should old acquaintance be forgot，and never brought to mind？被多次重复。通过学生喜欢的英文歌曲来记忆词汇是十分快捷而持久的。

【例11】课文原句：…，the cigarette companies would not acknowledge that cancer is associated with smoking，…（模块七第一单元）

英语经典巨著《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）中的开篇句为It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.这句话是我们一直要求学生能脱口而出的。

三、语法掌握需例句简洁化

英国语言学家Louis Alexander曾经说过：“任何语言的准确性最终来自于语法本身。”在教学中，笔者发现英语学习成功的学生能根据一些例句总结出语言规律，这样大大地减少了死记硬背的负担。

【例12】课文原句：There is a saying that goes‘Give a man a fish，and you feed him for a day. Teach a man to fish，and you feed him for a lifetime.’（模块十第一单元）

英语语法本身就比较复杂多变，是许多高中生英语学习的瓶颈。如果教师再用句义理解就很吃力的例句来说明某些语法知识点会得不偿失。用该句来解释“祈使句+and+陈述句”这一语法点非常有效，因为该句简洁明了且学生对该句的中文翻译很熟悉。所以课文中的许多句子也可以直接作为例句让学生抄在笔记本上牢记。再比如I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.该句是模块一第一单元就出现的句子，它可让高一学生初步认识what的用法。

【例13】课文原句：Montrealis the second largest French-speaking city in the world，Paris being the largest.（模块九第一单元）

独立主格结构是一种非常实用的语法点，尽管不是学习重点，但在阅读文章中这种结构比比皆是。比如2010年天津高考卷阅读部分出现这么一句话：Immediately I can picture her，hair wild， blue housecoat covered in flour，a wooden spoon in one hand， the pencil in the other，her mouth moving silently.句中出现五处独立主格结构，基本囊括其基本形式，确实精彩。

【例14】课文原句：I know the pressure to stay slim is a problem， especially for an actress.（模块一第三单元）

stay作为系动词的用法是该句重点。学生对斯蒂夫·保罗·乔布斯（Steve Paul Jobs）推崇备至。他2005在斯坦福大学作的毕业演讲中重点提到“Stay Hungry.Stay Foolish.”（求知若饥，虚心若愚）。该句得到我国广大青少年的一致欣赏。

【例15】课文原句：…， and often，the classics are left to gather dust on shelves.（模块八第一单元）

动词leave的复合结构是学习难点。如果使用英语电影《肖申克的救赎》（The Shawshank Redemption）中的一句台词“Some things are better left unsaid.”学生会觉得leave一词的用法如此生动形象。有人将该句译为“此时无声胜有声”真是奇妙无比。

因此，语法教学，尤其是当它与自然语言接触结合在一起的时候，能够帮助学习者（无论是外语学习者还是第二语言学习者）达到更高的英语水平。

四、归纳比较需例句系统化

语言学习肯定离不开归纳和比较，这样才能便于学生识别和记忆。英美人常说：There can be no differentiation without contrast。记忆的过程实质上是用原有观念同化新知识并将新旧观念明确区分的过程，因此学习者认知结构中原有的起固定作用的观念必须具有清晰性、巩固性和稳定性。而“比较”就是要找出它们的异同，通过比较，准确地掌握某种语言点的特点和规律，更深刻地理解某种语言结构的本质。通过比较，学生的兴趣提高了，通过异同点的联系与区分，把一些平时易忽视、易混淆的地方加以强化，更有利于今后的学习。

【例16】课文原句：After the earlier invasion Celtic had been replaced with English.（模块三第二单元）

在分析句中replace用法时必须联系substitute/instead，instead of，in place of，take the place of（笔者称之为1234词替代法）才能让学生对英语中的“替代”有清晰的比较。

【例17】Despite this fact，French still had an impact on the English language.（模块三第二单元）

分析despite必须涉及到regardless of，in spite of的用法（笔者称之为尽管123）。

【例18】课文原句：Sven found the remains of buildings buried under the sand，…（模块三第三单元）

remain一词是众多学生感到棘手的一个单词。通过表格系列化讲解可使学生印象深刻。

这种情况时比较学习必须经常使用，再比如acquire，require，inquire；describe，prescribe，subscribe；stand，bear，endure，tolerate，put up with等等。当然热衷于将近义词或形近词的区别比较的非常透彻也是不可能也没必要的。

【例19】课文原句：The world’s population has grown to more than six times what it was in 1800. The figure is now approaching 6.5 billion people.（模块五第二单元）

课文中的该句与2009年高考单项填空第21题非常接近：The population of Jiangsu_______to more than twice what it was in 1949.The figure is now approaching 74 million.

A.has grown B.have grown

C.grew D. are growing

答案为A。

在课堂教学中学生对于高考题中的句子往往格外注意，教师可以大量地从高考英语试题中挑选精美例句。

【例20】课文原句：Besides the works of da Vinci， the Louvre Museum has more than 6，000 other European paintings， ranging from 13th century to the 19th century.（模块八第三单元）

句中的range from…to在高考书面表达中经常被用到。比如：Two hundred students ranging from 15 to 20 were asked to participate in a survey on the topic. 这种固定的句式结构是学生特别喜欢记忆的。

新词汇记忆最常见的方法就是利用大脑中的不同记忆系统使得新旧信息得以链接。教会学生能借助已有的知识去获得新知识，这是最高的教学技巧所在。在教授新词时，教师可要求学生尝试用已学过的同义词、近义词或反义词来解释新词。一来可以巩固已经学过的词，增加词汇的复现率；二来还可通过词与词、句与句之间的比较，强化学生对已学过的词、句的记忆，从而对新词、句的理解更到位。

英语课程标准提出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。教师课堂中所使用的例句会成为对学生语言刺激和灌输的一个重要因素。首先，趣味性、科学性、准确性、地道性强的例句会使学生能自然地进行长时记忆；其次，大量正确的语言输入能帮助学生形成正确的语言感觉，在潜意识中掌握第二语言，明白在何种语境中运用何种表达方式或明白同一表达方式在特定语境中的特定意义，从而为正确的语言输出做好铺垫和过渡；再次，大量优秀的例句能够带来丰富的知识和文化等信息。从本文可以发现例句的来源有教参教辅、世界名著、格言名句、词典、课堂即兴、广播影视节目、网络、新闻报刊杂志、电影、歌曲、高考题甚至街头巷尾等。当然保持例句的原汁原味是关键要素之一。在选择例句时还要注意科学性原则、循序渐进原则、思想性原则、情景化原则、时效性原则等。例句优化也将在一定程度上促使教师个人语言素养不断提高。

参考文献

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