高校钢琴教学生态课堂的构建策略

在国内高校的音乐教育和美学教育中，钢琴教学是及其重要的一个部门，是国内音乐教育和美学教育发展的重要课程。近年来，伴随着教育改革脚步的加快，生态学课堂理论也逐渐深入人心，国内钢琴教学逐年朝着生态化、人性化的教育发展。

一、钢琴教学中的生态课堂

（一）概念解析

有关于生态课堂的理论研究，我国的学者分别从构件主义、教育生态学、人文主义、情景认知理论等方向出发，结合生态课堂的基础理论和高校钢琴课程的教学现状，对高校钢琴教学中的生态课堂，做出了如下规定。具体观点如下：（1）授课教师与听课学生之间应该建立和谐、亲密、友好的新型师生关系；教师在课堂管理中，应该注重管理的有效性和民主性；（2）教师在钢琴课程的授课过程中，应该努力为学生们创建与课堂内容相符的，积极健康的情景教学环境，突破现有的过于被动的教学方法和手段，通过生态课堂的建设促进学生的人性化、个性化发展；（3）授课教师应该与听课学生建立真诚、有效的沟通途径，教师应该能够及时接收到学生的反馈信息，促进师生间的平等对话和交流，开发构建生态课堂；（4）重视小组合作和自主学习，在课堂教学和课后练习中，促进学生间的交流、学习和进步。

（二）高校钢琴教学生态课堂的基本原则

1.整体性原则生态系统各个要素之间相互影响、相互渗透、相互制约，只有实现各个要素的内部平衡，才能够推动生态系统的整体发展。在高校钢琴课程的生态课堂构建过程中，有关教师应该充分理解生态课堂的基本内涵，把教育教学看成一个有机的生态整体，从多角度积极开展工作。本文建议，高校钢琴教师应该充分结合教材及教学内容，不断变革教学教学方法及手段，将教学方法、教学手段与生态课堂的基本理念有机结合，且融为一体。

2.变化性原则

变化性剧情是指在生态系统的发展中，各个要素均保持变化状态，通过变化，来促进生态系统的发展。鉴于此点，在高校钢琴课程的教学过程中，有关教师应该熟悉教学内容和教学目的，积极开展科学、有效的情境教学，对教学步骤和教学环境适当地进行调整。

3.平衡性原则

平衡性原则是指生态系统各个要素虽然处于流动性状态，通过流动，实现了生物与环境之间、生物与生物之间的循环和传递，但这种循环和传递维持着一种相对平衡的状态，使得各个因素在稳定的状态下互相促进、共同发展。在生态课堂的构建过程中，可以将教师和学生比作生态系统中的两大主题。教师与学生之间只有通过积极有效的流动和互动，就能够实现和谐发展。

二、高校钢琴教学生态课堂的构建策略

笔者在前文中分析了高校钢琴生态课堂教学的基础理论，但这仅仅局限于纸上谈兵，并不能真正用于指导教学实践。在此节中，笔者针对了高校钢琴教师和学生的特点，提出了建设策略：

（一）教师方面

1.教学思路

在课堂教学中，特别是曲目演奏和欣赏的过程中，指导学会发现自己的问题，并积极地解决问题。通过此类方法，能够确定学生在教学活动中的主体地位，让学生能够真正参与到教学实践中，积极构建符合学生特点的知识体系。

2.教学方案设计

教师在授课之后，应该多写“教后感”。写“教后感”的主要目的在于，教师应该在教育教学过程中，善于发现并总结自己的优势，不断克服自己的不足，更好地教书育人。这种“教后感”式的总结方法，同样适用于高校钢琴教学。高校钢琴教师在撰写教后感的过程中，应该准确完整地记录课堂教学过程，为教学设计提供有力的参考依据。与此同时，认真记录并分析学生的反馈信息，及时发现学生在课堂教学中所暴露的缺点和不足，总结经验，给予针对性训练。

（二）学生方面

作为学生，应该正确认识自己在教学活动中所扮演的角色，正确认识课堂教学在整个教学体系中所发挥的重要作用。首先，学生应该尊重老师，并乐于与老师建立积极有效的沟通渠道，按时上课，不迟到不早退，以提高老师教学的积极性；其次，学生应该正确看待老师在教学中的优势和不足，并合理反映，要注意与老师交流的态度和方法；最后，提高自身的学习能力和创新能力，通过提高自身水平的方式以促进老师改进教育教学方法，实现师生共赢。

作者：郑云丹 单位：重庆人文科技学院