游戏评价中的情感新演绎

幼儿期是健康情感的奠基期,是情感教育的黄金期。如何巧妙利用多种游戏评价方式,对幼儿进行情感教育,让幼儿的积极情感得到巩固和升华,各位家长不妨参考一下幼儿园中的做法,从孩子的游戏中着手培养。

长幼互动式评价,巩固幼儿的积极情感

在游戏评价中,最常用的是师幼互动式评价,它指教师与幼儿交替发表自己的观点,在相互平等交流中达到一致的评价结果。在家庭中,家长们也可以举一反三,代替老师的位置和孩子交流。如针对服务员言行的游戏评价中:

师:“游戏结束了,今天谁是你满意的服务员呢?”

幼甲:“理发店的贝贝,她端水给客人时说了‘请喝水’。”

幼乙:“图书馆的小雅,她对客人说了‘请进’。”

幼丙:“饭馆的辰辰,客人走的时候,他说了‘欢迎下次光临’。”

师:“懂文明、讲礼貌,这样生意才会更兴隆。”

大人和孩子围绕最满意的服务员进行互动式评价,从而使孩子在游戏中养成文明礼貌的习惯,并将这种习惯迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中,鼓励孩子时时刻刻这样做,久而久之,孩子就会养成文明礼貌的良好行为规范。

幼儿反思式评价,提升幼儿的积极情感

4、5岁左右的孩子已能熟练评价他人的行为,并能在成人的引导下反思自己的行为,因此,家长不妨学习一下幼儿园的做法,采用幼儿反思性评价来促进孩子积极情感的发展。比如在“感谢事件”中,教师这样采用幼儿反思式评价。

师:“瑶瑶,今天你好像有话要说呀?”

幼:“嗯,今天我是小客人,在手工作坊里穿编菠萝,可我有点不会,是林林帮助我,和我一起穿编的。”

师:“真的吗?林林真是乐于助人的好孩子,那你想对林林说什么呢?”

瑶瑶走到林林身边,“谢谢你,林林。”“不用谢。”

师:“当你得到别人的帮助,别忘了说声‘谢谢’。”

在情感教育中,学会感谢,懂得感激,对于现在的独生子女非常重要。现在的孩子早已习惯获取,觉得别人为他做的任何事情都是应该的、理所当然的,有了这样的观念,往往会使他们缺少爱心,缺少责任感。一声谢谢,无形中给孩子树立了一个榜样,让他懂得当受到帮助时应该感谢。

同伴支持性评价,强化幼儿的积极情感

支持性评价是一种正面的、积极的情感的养成,除了依赖于自身的努力,还有赖于他人的肯定。

幼:“今天在图书馆看书,我和佳豪一起抢迷宫书看,不小心把书撕破了,老师,我错了。”

师:“阳阳主动承认错误,大家觉得阳阳是个怎样的孩子?”

幼甲:“阳阳很勇敢。”

幼乙:“阳阳很诚实。”

幼丙:“阳阳主动认错,是个好孩子。”

师:“阳阳勇敢、诚实、知错能改,是个好孩子,我们大家把掌声送给阳阳。”

当阳阳勇于承认错误的表现得到大家的肯定时,强化了阳阳对于“知错能改、善莫大焉”的认识,从而形成美好、可贵的诚实品质。因此,同伴支持式评价能强化幼儿积极情感的养成。