有效引进游戏激活培智数学课堂

游戏是文化娱乐的一种，同时也是一种教育孩子的资源。针对智障孩子学习、注意的特点，有效地引入数学游戏对数学教学有很大的辅助作用。教师在选择数学游戏时要注意游戏要具有知识性、趣味性、挑战性。

智障儿童普遍具有难以自我控制、易受暗示、逻辑思维差、注意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强等特点。针对智障学生以上种种特点及他们与正常儿童具有同样爱玩的心理，在智障数学课堂的教学中，教师可以根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用，挖掘、迁移游戏情景再现的启发性、游戏互动的竞争性、游戏规则的目标的指向性，有效地为课堂教学服务，帮助孩子学习。

一、借鉴游戏情境的启发性，成就课堂教学的有效性

游戏是人类的智慧，经典的游戏之所以可以经久不衰，就在于它耐人寻味的意蕴，即游戏的启发性。

譬如，在培智一年级学习数前概念《认识大小》的时候，教师设计了一个参观动物园的游戏，教师在教学中，设计了这样几个环节：第一步，在游戏开始的时候，老师告诉小朋友，今天我们要去动物园，认识一些新朋友，小朋友听了这个消息，都很兴奋，很急切地要参与到学习中去；第二步，告诉小朋友，由于动物园比较远，我们要坐火车去，我们要比一比，哪个小朋友能回答好老师的问题，才可以坐火车，回答出一个问题，就有一个小朋友上了火车，在根据小朋友在活动中的表现后，8个小朋友中有7个顺利地上了火车；第三步，老师和小朋友通过游戏开火车去动物园了，老师又开始提问，“火车火车几点开”，并依次拿出数字卡片，边游戏边引导孩子回答，孩子认数后回答“火车火车3点开”、“火车火车5点开”等，在这个过程中，引导孩子巩固学过的数的概念；第四步，老师和小朋友说，动物园到了，老师和小朋友一起来认识一些动物朋友吧！在引导学生认识动物的过程中，逐步教会学生区分“大小”。这节课学生通过游戏过程的感受、游戏情景的感知、游戏结果的反思，得到启发联想，很轻松的认识了大小，也很好的巩固了所学的知识。

二、借鉴游戏参与的激励性，成就课堂教学的有效性

追求快乐就像追求美一样的自然。在游戏中可以预期快乐，因为在游戏中，人可以通过自己的努力获得成就感，甚至是以心理学上的超我形态获得成就的满足。尤其是通过煤体实现的游戏，虚拟的情境和极简便的操作方式，这种“超我”和“成就”更明显。智障的孩子思维特别单纯，他们都喜欢看动画片，我听过一个老师的课，她在教学中，针对他们班的孩子都喜欢看《叮当猫》的故事，引入学生熟悉的卡通人物――叮当和大雄的故事贯穿。课前，在教室内摆上一些玩具，黑板上简单画上一些房间的摆设，并贴上叮当和大雄的立体图像，使学生觉得自己真的被叮当邀请到家中做客玩耍，十分兴奋，急切地希望知道他们将与小叮当一块做什么游戏。这时，学生的注意力高度集中，好奇心与求知欲被调动起来，为下一步的课堂学习作好了充分的心理准备，教学效果非常好，整个课堂教学中，学生都很兴奋，克服了平时学习中注意力涣散的缺点。

三、借鉴游戏参与的竞争性，成就课堂教学的有效性

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”喜欢做游戏是孩子的天性，游戏能为孩子提供和他人交往的场所，使孩子体验到在实际生活中遇不到的情况。做游戏，不但满足了其好奇、好动的要求，还能发展其语言和智力，培养艺术情趣。在复习《10以内数的认识》时，我设计了一副“寻宝之旅”的棋。我把全班同学分成2组进行比赛，看哪一组找到的“宝贝”最多，并最快到达终点。通过抽到卡片上的数字决定每次行走的步数，在游戏的过程中，同学们会意外地发现草地上散落的不少“宝贝”，而要获得这些“宝贝”，就要快速准确认出“宝贝”旁边设置好的一些问题机关。为了让班上不同层次、不同能力的同学均能参与到游戏中，我把问题设置得难易有别。能力较好的随意指出数字让他蹦几下或跳几下，能力较差的则设计一些简单的表演类题目，如学小兔跳，学蝴蝶飞等。在寻宝的过程中，学生的好奇、紧张、愉快、成功感贯穿始终，全班同学都积极参与。游戏活动，既满足了学生的好奇、好胜和好表现的心理，又巩固了所学的知识，培养了竞争意识，增进了集体的凝聚力。

四、借鉴游戏目标的指向性，成就课堂教学的有效性

在新课程改革的课堂中，教师应充分的了解和和关注孩子的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。有效的课堂最终指向目标的实现。教学目标是明确的是三维的，包括知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者多方面的协调发展，辨证而言，教学的过程也是教学目标的一部分了。

游戏有明确的规则和目标指向，所以可以吸引人专注的投入。游戏的主体明确规则和目标时，他们的活动是主动的，追求的是过程和结果带来的快乐；教学的主体在明确教学目标时，教师和学生也应该都是主动的，并且能享受过程和结果带来的乐趣。在游戏的过程中，要有鲜明的奖惩规定。孩子相比成人，更需要鼓励、奖励，这种奖励可以激发人的积极性，从而激发人的潜能。奖惩是公平的，可以是一朵小红花、一张卡通帖纸、一个五角星等；也可以是一句话，甚至一个动作一个眼神或者仅仅是同学们的掌声。表达的是阶段性的评价，起到的是意想不到的激励作用。

课堂教学的有效性构成是多方面的，追求课堂教学的有效性，游戏可以提供很多启示。游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将数学教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高数学学习的兴趣和效率。作为教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个―帮助学生学习。因此教师要在数学课堂中恰当地使用教学游戏，使其发挥应有的功效。

【作者单位：东海县特殊教育学校 江苏】